Lectura

Comprensión lectora:
Modelos, entrenamiento y evaluación
Jesús Alonso *
Universidad Autónoma de Madrid

María del Mar Mateos
Definición

La lectura es un medio básico para adquirir información en nuestra sociedad y
en particular en el ámbito escolar. Los
sujetos que tienen dificultades para comprender lo que leen no sólo encuentran
limitadas sus oportunidades educativas,
laborales yde competencia social sino
que además no pueden disfrutar de una
de las formas más placenteras de ocupar
el tiempo de ocio.
Debido a su relevancia, el proceso lector ha sido y continúa siendo hoy un desafio para la investigación en distintas
disciplinas científicas como la Psicolingüística, la Psicología Cognitiva, y la Inteligencia Artificial.
Durante muchos arios, los trabajos
realizadosdentro de este área se basaron
en el supuesto de que la comprensión
del lenguaje escrito era equivalente al reconocimiento visual de las palabras, más
la comprensión del lenguaje oral. En
consecuencia, el esfuerzo investigador se
dirigía hacia el estudio de los procesos
de decodificación. Un enfoque tan reducido no podía dar lugar a muchos resultados y en la actualidad se encuentra yasobrepasado. Leer no consiste única y
exclusivamente en descifrar un código de
signos, sino que además y fundamentalmente supone la comprensión del significado o mensaje que trata de transmitir el
texto. Aunque son muchas las semejanzas entre la comprensión del lenguaje
oral y del lenguaje escrito también son
múltiples las diferencias, por lo que las

estrategias usadas por el lector son enalgunos aspectos distintas a las utilizadas
por el oyente. Las diferencias entre las
dos modalidades estriban en que en las
situaciones de lenguaje oral el peso relativo del contexto es mucho mayor, de
forma que el oyente puede apoyarse en
un número elevado de claves para construir el significado del discurso y comprobar sus interpretaciones.
El reconocimiento de la enorme complejidad del procesode comprensión lectora, en el que intervienen múltiples factores perceptivos, lingüísticos y cognitivos, está implícito en la definición del
mismo como la habilidad para extraer el
significado del texto, lo que va mucho
más allá del simple encadenamiento de
los significados de un conjunto de palabras decodificadas.
Dado que leer es, más que decodificar
palabras y encadenar sus significados,¿qué modelos existen que describan y/o
expliquen el proceso o procesos implicados en la comprensión lectora?
MODELOS DE COMPRENSION
LECTORA

Los distintos modelos desarrollados
para abordar el problema de la comprensión de la lectura coinciden en la consideración de ésta como un proceso multinivel, esto es, el texto debe ser analizado
en varios niveles que van desde los grafemas hasta eltexto como un todo. En
cambio, no hay un consenso general por

* Dirección de los autores: Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Psicología, Departamento
de Diagnóstico Psicológico y Medida. Cantoblanco.

f

ÁN,

lo que se refiere al modo en que estos
niveles se relacionan funcionalmente. En
base a esta característica se pueden distinguir tres tipos de modelos que se han
idosucediendo en el tiempo: modelos de
procesamiento ascendente, modelos de
procesamiento descendente y modelos
interactivos. (Adams, 1982.)
Modelos de procesamiento
ascendente
Desde esta perspectiva tradicional, los
distintos niveles de procesamiento de la
lectura mantienen una dependencia unidireccional de modo que los productos
finales de cada nivel de análisis son prerrequisito para laejecución en el nivel siguiente de la jerarquía. La información
se propaga de abajo-arriba a través del
sistema, desde el reconocimiento visual
de las letras hasta el procesamiento semántico del texto como un todo, sin que
la relación inversa sea necesafia.
Esta aproximación a la comprensión
del lenguaje escrito surgida de las investigaciones iniciadas por Hunt (Hunt,
1978, Hunt, Ltinneborg...