Lectura

INTRODUCCIÓN

La escritura es un proceso de instrucción de conocimiento de transformación del ser y el saber, de indagación personal y proyección social vinculado al acto del lector, pero la realidad nos permite observar que aún cuando se tenga información sobre estas innovaciones conceptuales, en muchas aulas se sigue ejecutando la escritura como una práctica asociada a la copia mecánica conénfasis en aspectos formales y no en el sentido de lo que el texto desea transmitir.
La lectura se ha desempeñado tradicionalmente en el ámbito educativo y usado como instrumento didáctico, vehículo de transmisiones e ideologías, mensajes y todo lo que ésta conlleva; la literatura de calidad es además, la vía por excelencia para la construcción de valores en las nuevas generaciones, puesto queentabla comunicaciones en todos los aspectos del ser, emocionales, afectivos, intelectuales, es portadora de los valores culturales de la humildad, al relacionarse con ella el niño se convierte en depositario de su propio acervo.
En concordancia con los objetivos de esta investigación, se mencionan algunos estudios que sugieren metodologías para la enseñanza de la lectura y escritura.
Rangel, O.(2004), realizó un trabajo titulado “La participación de los padres y representantes en el proceso de la escritura en los niños y niñas del Jardín de Infancia”; donde plantea la función del docente en el campo de la escritura, donde probablemente donde aportan todo su esfuerzo, pero utilizan estrategias pedagógicas que no facilitan el dominio en la escritura.
Chaparro, C (2005), realizó una tesisde grado titulada “Análisis metodológicas de lectura y escritura como medio de estimulación en los niños y niñas de 5 y 6 años en la escuela básica Pedro Máximo Campos”, en donde su objetivo general fue analizar estrategias metodológicas de la lectura y la escritura, concluyendo que la totalidad de los docentes de educación básica aplican diferentes estrategias para fomentar y proporcionar unefectivo aprendizaje de la lecto-escritura en los niños promoviendo la formación de palabras y poder descifrar como escribir
En el aprendizaje intervienen un amplio número de factores en forma interactiva, cuya específica influencia determina el rendimiento del que aprende y la tarea criterio (reconocimiento, recuerdo, transferencia). En el caso de los niños y niñas con dificultad de aprendizajeparece que su problema de atención y memoria se deba a la falta de toma de conciencia de las demandas de tareas, las cuales son estrategias que se deben poner en práctica.
Dentro de las actividades programadas en la E. B. Manuel Piar, ubicada en la calle Azcúe de Maturín, estado Monagas, específicamente en el aula de 5to. Grado, sección “D”, con una matrícula de 39 alumnos en edadescomprendidas entre 11 y 12 años, se pudo jerarquizar la siguiente problemática; un 20% de estos niños presentan deficiencia en la lectura y escritura, tienen dificultad en la pronunciación de las palabras, no escriben correctamente y se les hace difícil identificar los signos de puntuación. El 80% restante posee conocimientos en la lectura y escritura, multiplicación y división con un alto nivel decompetencia personal para seguir sus estudios superiores y desarrollar sus potencialidades en todos los niveles educativos.
El potencial informativo de la lectura y escritura va más allá del éxito en los estudios; la lectura proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la información de la personalidad, es fuente de creación y gozo.
Este proyecto aprendizaje se hizo para que losniños, niñas y adolescentes entiendan el significado de la comprensión “lectora” y aprendan a identificar, formar y descomponer palabras y a través de la escritura interpreten correctamente los signos de puntuación más usuales; todos estos elementos implementados en el aula de clase y en el hogar motivó a los niños y niñas mejorar su lectura y escritura y a su vez detectar capacidades y actitudes...