lectura

Psicogénesis de la escritura-lectura en el niño.
Emilia Ferreiro y Anna Teberosky (1979) investigaron sobre el proceso de
construcción infantil del sistema de escritura, bajo el supuesto de que los niños antes de
leer y escribir crean hipótesis propias acerca de este sistema de representación.
Descubrieron que es un proceso universal en un sistema de escritura alfabética como la
nuestra,ya que todos los niños pasan por los siguientes niveles de escritura y lectura:
4.2.1. Niveles de escritura.
A continuación, se presenta en síntesis los diferentes niveles de escritura,
tomando como referencias a Ferreiro y Teberosky (1979) y Díez de Ulzurrun (1999).
Nivel 1. Escrituras presilábicas indiferenciada.
• Dibujo: Escribir el nombre del objeto es el dibujo en sí mismo.
• Escrituraindiferenciada: Los niños descubren la diferencia entre el dibujo y la
escritura. Conocen el texto como portador de significado. Simulan la escritura
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con garabatos, letras que conocen o letras inventadas… Emplean igual serie de
grafía para diferentes palabras.
Nivel 2. Escrituras presilábicas diferenciada.
• Escritura diferenciada: Hacen distinción de grafías para palabras distintas, nose escribe igual flor que mano. También varía el número de letras en función del
tamaño del objeto.
􀂃 Letras inventadas: Ç∩┴∂ para decir GATO
􀂃 Letras conocidas: OPAS para decir GATO
􀂃 Letras del propio nombre combinadas: EVA---- AEV para decir GATO.
Nivel 3. Escrituras silábicas.
• A partir de este nivel se da la fonetización de la escritura, existe una
correspondencia entre lo quesuena y cómo se escribe.
En este nivel pueden aparecer distintas manifestaciones de escritura:
􀂃 Silábicas: Se da una correspondencia cuantitativa, cantidad de sílabas
por cantidad de letras. Y se utiliza una grafía lejana a las formas de las
letras para cada sílaba. E O P (PE LO TA).
􀂃 Silábicas-vocálicas: escriben una vocal por sílaba, que no corresponde
siempre con el valor sonoro de lasílaba. E O A (PE LO TA),
A A (CA SA), U I A (MA RI PO SA), E O P (PE LU CHE).
􀂃 Silábicas-vocálicas con valor silábico fijo: escriben una vocal por
sílaba y sí corresponde con el valor sonoro. I A (SI LLA),
I U A (PIN TU RA).
Ejemplo una frase: “EL PERRO ESTÁ GORDITO”---- E EO EA OIO.
􀂃 Silábicas consonantes: escriben una consonante por sílaba.
P L T (PE LO TA), P L (PE LO), G M (GO MA).Nivel 4. Escrituras silábicas-alfabéticas.
• Usan más de una grafía para cada sílaba, que corresponde con el sonido pero
omiten alguna grafía. PA O (PA TO), MA RI O SA (MA RI PO SA).
Nivel 5. Escrituras alfabéticas.
• Se da una correspondencia entre sonido y grafía del fonema correcta.
PE LO TA (PE LO TA), PA TO (PA TO), PIN TU RA (PIN TU RA).
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4.2.2. Niveles de lectura.
El lenguaje escritoes descubierto por los niños antes de ir a la escuela y ser
lectores convencionales, interpretan el significado de un texto si este va acompañado de
alguna imagen o logotipo; a través de etiquetas de productos alimenticios, carteles
publicitarios, prensa, revistas, televisión, cuentos… comienzan a comprender las
funciones de la lectura y la escritura en su grupo social. Por ello, la lecturano
convencional como ojear cuentos y revistas, o la escucha de los mismos, es importante
ya que favorece y predispone para la construcción temprana de significados textuales.
Siguiendo las investigaciones de Ferreiro y Teberosky (1979), establecen tres
períodos en la evolución de la lectura. Estos son:
1. Lectura prealfabética. Se trata de niños que no conocen el alfabeto y hacen
hipótesissobre la información contextual de los textos. Por ejemplo pueden
reconocer la tipografía especial de la palabra “cola-cao” e interpretar que una
palabra escrita bajo la foto del mar, sea por ejemplo: “verano”.
2. Lectura alfabética. El niño comprende y discrimina progresivamente las letras,
sílabas, palabras y frases. Al principio leerá incorrectamente algunas palabras que
tengan letras...