Lectura

Es una estrategia institucional que se planteó debido a las falencias que se observaban los estudiantes con relación a la lectura, escritura y redacción de textos. Esta propuesta permite mejorar las competencias lingüísticas y desarrollar un equipo.
3. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿Qué dificultades se están presentando en nuestros estudiantes para que en su escritura permanezcan constantes erroresortográficos y al producir diversos textos se genere de igual forma una lectura incomprensiva e interrumpida por falta de precisión?

4. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA. En un proceso de observación y prueba diagnóstica se evidenciaron grandes problemas de aprendizaje en cuanto a la escritura de nuestro idioma. La carencia de una buena escritura en los estudiantes evidenciándose enescritos poco comprensivos y con significados diferentes a los que se quiere expresar , además debido a este inconveniente, la generación y producción de trabajas escritos son de baja calidad y presentación. Por esta razón es necesario combatir, mejorar y desarrollar procesos de aprendizaje, los cuales nos ayuden a garantizar un mejor desarrollo de la lengua escrita.

5. ¿POR QUE LA ORTOGRAFIA?6. OBJETVO GENERAL. Mejorar el nivel ortográfico en los estudiantes a través de actividades que promuevan el gusto por la lectura y la escritura, como proceso de formación de los grados cero primero. OBJETIVOS ESPECIFICOS. Diseñar actividades conjuntas que permitan el mejoramiento del nivel académico en las diferentes áreas inmersas en el proyecto. Propiciar espacios de motivaciónencaminadas a mejorar la participación y la convivencia. Resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales a través del uso de las tics.

7. ENFOQUE. Pedagógica finalidad del proyecto es promover estrategias de aprendizaje ortográficos en los JOVENES del CBTIS NOº 8 utilizando las tics como herramienta motivadora en el quehacer pedagógico. Con el diagnostico realizado al inicio desemestre permitió evidenciarlas siguientes dificultades como la transcripción incorrecta de textos. Bajo nivel de redacción y comprensión lectora. Falta de direccionalidad de textos. Alteraciones en letras y palabras. Toma de dictados. Carencia de fluidez en la lectura. Escucha y atención de lecturas. Dificultad en la interpretación y argumentación de textos. Dificultad en la realización decrucigramas y sopa de letras. Desmotivación hacia la composición y descripción de textos.

8. PROCESO. En el semestre agosto 2013 enero 204, se practico un diagnostico de lector escritura en los estudiantes del 1º. Semestre Grupo “O” de la especialidad de Químico Laboratorista para detectar las dificultades ortográficas.

9. estrategias utilizadas en el proceso. lecturas motivadoras, lecturas deimágenes, secuencias competencias ortográficas, deletreo, composición e interpretación de textos, dictados, reglas ortográficas, transcripción de textos, concursos grupales e individuales. Desarrollo de guías, pruebas general “GOTITAS ORTOGRAFICAS ILIMUNAN TU ESCRITURA”. Uso adecuado del diccionario, actividades lúdicas. uso de las tic en el aula.

10. Proyección. Se ha ido ejecutando durante estesemestre en lo cual nos vimos en la necesidad de: Diseñar actividades más complejas la creación de historia o historietas a través de imágenes prediseñadas en la web. encaminar la visualización de imágenes hacia la producción textual. Implementar la lectura de un libro semestral, publicar en carteleras temas relacionados con ortografía. Implementación activa del correo de la amistad. fomentar eluso del computador con programas de juegos relacionados con la ortografía. Realizar lecturas cortas a través de páginas web relacionadas con la lectoescritura.

11. AVANCES. Aprendizaje y visualización de palabras nuevas. Manejo básico del computador como herramienta de estudio. utilización de un vocabulario adecuado para su edad. motivación a la composición oral y escrita. uso de páginas web...