lectura

RECOMENDACIONES GENERALES

ÁREA : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Considerar al alumnado el usuario de medios expresivos y comprensivos dentro de su órbita personal, que le permiten la interacción con el mundo simbólico del idioma propio y de otros lenguajes.
Dejar al profesor o profesora la libertad para enfocar la teoría lingüística desde su propia perspectiva y conocimientos, sin imponer unagramática o una escuela en particular. Se entiende que el enfoque seleccionado será científico y coherente.
Comenzar siempre por el uso del lenguaje familiar. Poco a poco los alumnos y alumnas superarán el lenguaje coloquial y emplearán otros niveles de expresión y comprensión. También es necesario partir del lenguaje oral para llegar al escrito.
La reflexión lingüística debe concluir que cada ramadel conocimiento tiene su propio lenguaje, y que el saber se produce y se reproduce según circunstancias y modelos específicos.
Durante ese proceso de reflexión, el alumnado descubrirá que todo el lenguaje es susceptible de convertirse en obra de arte. El contacto con la literatura, con los modelos literarios, servirá para que los alumnos y alumnas enriquezcan su expresión y comprensión, y paraque puedan gozar del texto como fenómeno artístico, informativo o de cualquier otro tipo, y como portador de cultura y de cosmovisiones diferentes o similares. La literatura, considerada como manifestación de un lenguaje, promoverá los valores culturales de la comunidad y de la identidad nacional.
Reconocer el carácter social del aprendizaje y convertir el aula en una comunidad solidaria ycooperativa donde los alumnos y alumnas puedan interactuar y trabajar en grupo.
Crear mecanismos que faciliten la integración del área de Lenguaje y Comunicación con las otras áreas del currículo, para que éstas puedan reforzar el desarrollo de las competencias comunicativas del alumnado. El lenguaje debe ser responsabilidad interdisciplinaria.
Aprovechar los materiales propios del medio para laproducción de recursos.
Propiciar abundantes y variadas oportunidades para que los alumnos y alumnas practiquen cada destreza. No es posible adquirir una habilidad si se ejecuta una sola vez. Al contrario, el dominio de una destreza requiere de constante ejercitación y de uso de diferentes recursos. Cabe insistir en que la naturaleza de esta práctica debe ser funcional y significativa, no mecánica ninormativa.
Evaluar cualitativa y progresivamente el desarrollo de cada destreza hasta lograr su manejo autónomo. Sólo cuando la persona es capaz de utilizar sus destrezas de manera discriminada y autónoma, puede decirse que las ha aprendido.
PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS.

Garantizar que el estudio del lenguaje sea operativo, que los contenidos estén subordinados a la practica dellenguaje en todas sus manifestaciones. Cualquier reflexión o abstracción sobre el lenguaje (metalenguaje) deberá servir al sujeto para perfeccionar sus competencias lingüísticas; de lo contrario, carecerá de sentido.
Seleccionar métodos y técnicas de enseñanza que sigan un proceso de acción - reflexión - acción. El punto de partida serán actividades prácticas, situaciones concretas y modelosexplícitos. Luego vendrá la reflexión sobre el lenguaje para llegar a conceptos, relaciones y normas que harán posible volver a la práctica en mejores condiciones.
Un ejemplo es el método cíclico, que consta de las siguientes etapas:
Etapa pregramatical:
Inicia la enseñanza de cualquier contenido con una etapa práctica en que el alumnado no sabe que está “haciendo gramática”, pero realizajuegos gramaticales que le permitirán inferir y construir conceptos, relaciones, estructuras o normas sencillas. Este trabajo debe partir del habla coloquial de los niños y niñas o de textos y mensajes significativos para ellos.
Iniciación gramatical.
Continúa el proceso con una reflexión sobre lo realizado en la etapa práctica, para iniciar la sistematización de ese conjunto de conceptos y...