Lectura

NIVELES DE LECTURA
Tomado de: Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana

NIVEL
EN QUÉ CONSISTE







LITERAL
“Compresión localizada del texto”
Explorar la posibilidad de leer la superficie del texto. Realiza una comprensión local de sus componentes: el significado de un párrafo, de una oración, de un término; la identificación de sujetos, eventos u objetos, mencionados en el texto, elreconocimiento del significado y función de signos como las comillas, o los signos de interrogación.

QUE ASPECTOS INDAGA
A Identificación de trascripción. Reconocimiento, de sujetos eventos en el texto, o el reconocimiento literal de: una palabra, una frase, un gesto, un signo etc. A manera de trascripción.
B Paráfrasis: Traducción o reelaboración de del significado de una palabra p frase empleandosinónimos o frases distintas sin que cambie el significado literal.
C Coherencia y cohesión local: Identificación y explicación de relaciones sintácticas y semánticas entre los componentes de un párrafo o dentro de una oración identificar semejanzas y diferencias entre, el lenguaje de la imagen (grafico icónico) y el lenguaje verbal.
Reconocer quien o quienes hablan en el texto, o situacionescomunicativas:
¿Quién lo dice?
¿Para qué lo dice?
¿Desde que lo dice?
¿En qué momento lo dice?
Reconocer marcas del texto que ayudan a identificar personajes o fuentes en el texto. Ejemplo: Guiones, fuentes citadas, comillas, discurso indirecto.
NIVEL
EN QUÉ CONSISTE








INFERENCIAL
“comprensión global del texto”
Capacidad de obtener información o establecer conclusiones, que no están dichas demanera explícita ene l texto, al establecer diferentes tipos de relaciones entre los significados, de palabras, oraciones o párrafos.
Supone una comprensión global de los significados del texto y el reconocimiento de relaciones temporales etc. Para llegar a conclusiones, a partir de la información del texto.
Aspectos como la coherencia y la cohesión, son centrales en este tipo de lectura.
Se ponenjuego los saberes del lector y posibilidad de identificar el tipo de texto: texto narrativo, texto argumentativo, explicativo, etc., y la explicación del funcionamiento del fenómeno lingüístico, la forma como se organiza la información en el texto.
Se exploran tres aspectos básicos:

Enciclopedias: Se trata de la puesta en escena de los saberes previos del lector para la realización deinferencias, saberes sobre historias.

Coherencia global: progresión temática, se refiere a la identificación, de la temática global del texto (macroestructura) y el seguimiento de un eje temático a lo largo de la totalidad del texto.

Coherencia global: Se refiere a la identificación y explicación de relaciones de coherencia y cohesión entre los componentes del texto para realizar inferencias.

Inferir eltipo de texto su estructura, tipo de información y modo como se representa.

Reconocer, analizar y explicar los mecanismos, que garantizan la coherencia y cohesión del texto: conectores, correferencias, pronombres, marcas espaciales, temporales, de orden, funciones de los signos de puntuación, comillas, los guiones, los paréntesis, reconocer y explicar, también unidades de significado comopárrafos, oraciones, estrofas, versos... Analizar, también los mecanismos análogos empleados en el cómic, la historieta, y otros textos gráficos e icónicos.

Inferir intencionalidad comunicativa, que subyace al texto o una parte del mismo: Informar, persuadir, explicar, narrar, argumentar, describir.


Reconocer el tipo de auditorio o interlocutor ala que se dirige el texto.

NIVEL
EN QUÉ CONSISTELECTURA CRÍTICA
Explora la posibilidad del lector de tomar distancia del contenido del texto y asumir una posición documentada y sustentada al respecto. Supone por tanto, la elaboración de un punto de vista.
Para realizar una lectura crítica es necesario identificar y analizar las variables de la comunicación, las intenciones de los textos, los autores o las voces ene l texto, la presencia de...