Lectura

LA LENGUA ESCRITA EN LA CULTURA ACADÉMICA1

Por Gloria Inés Yepes C. Docente Universidad de Antioquia Mayo de 20102

¿Cómo concebimos la lectura y la escritura en la universidad? ¿Son destrezas generales o por el contrario, deben concebirse como prácticas espacializadas que dependen de las comunidades que las utilizan? ¿Lee y escriben se la misma manera los abogados, los médicos, losbiólogos, los comunicadores sociales, los antropólogos, entre otras profesiones? ¿Están preparados los estudiantes de la básica para interpretar y producir textos en el ámbito universitario? Ana Camps en el prólogo al libro Escribir y comunicarse en contextos científicos y académicos. Conocimientos y estrategias (2007:9), expresa: La actividad científica y la académica están indisolublemente relacionadascon la escritura. A pesar de ello, en nuestro entorno se ha prestado poca atención a la función que el lenguaje escrito tiene en la misma construcción de la ciencia y en la construcción del conocimiento en entornos académicos. Nuestros estudiantes universitarios tienen poca ayuda en el proceso de escribir y leer para aprender. En general, se supone que éstas son habilidades que ya han adquiridoy que lo único que deberán hacer es aplicarlas a nuevos contextos y a nuevos contenidos. Con estas palabras, Camps y los demás autores en los diferentes artículos del libro, ponen en tela de juicio la creencia que tenemos los docentes universitarios sobre las competencias comunicativas que han desarrollado los estudiantes antes de su ingreso a la universidad,
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Este texto se elaboró para laFacultad de Ciencias Exactas y Naturales de la U.deA., en el marco de la Transformación Curricular de sus programas de pregrado. Como documento, aún se encuentra en proceso de composición, en tanto que todavía se somete a la lectura propositiva y crítica de los pares académicos. No ha pasado aún por manos expertas para su corrección de estilo. 2 A este documento se le realizaron algunos ajuste enfebrero de 2012.

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pues consideramos que dominan las habilidades básicas de leer y escribir y que por ello, ya están capacitados para aprender las diferentes disciplinas que forman parte de la formación profesional y pueden participar, discursivamente, en ámbitos propios de la cultura académica como en disertaciones, simposios, seminarios, tertulias, artículos, ensayos, por citar soloalgunos, en donde la lengua escrita juega un papel preponderante. Sin embargo, los avances en los estudios del lenguaje (análisis del discurso, pragmática, sociolingüística, lingüística del texto, entre otros), y las investigaciones en el campo de la didáctica de la lectura y la escritura han permitido tomar conciencia de que “cada disciplina constituye una particular cultura escrita, con prácticasde interpretación y producción textual características, y que es función de los estudios superiores ayudar a los alumnos a ingresar en estas comunidades discursivas” (Carlino, 2003)3. Ello significa entonces que las formas de lectura y de escritura en la primaria y en la secundaria no son prácticas suficientes para enfrentar las exigencias que plantean la participación activa en nuevos campos deconocimiento en tanto que, por ejemplo la universidad suele esperar que los alumnos encuentren información por sí mismos, en tanto que los docentes de la enseñanza media tienden a exigir sólo lo que ha sido transmitido por ellos. El nivel superior requiere que los estudiantes analicen y apliquen el conocimiento impartido, mientras que la secundaria espera que sea reproducido. En la universidad seproponen distintas perspectivas acerca de un mismo fenómeno; por el contrario, la escuela media enseña que el saber es verdadero o falso. Para la universidad, el conocimiento tiene autores e historia; en cambio, los niveles educativos previos lo presentan de forma anónima y atemporal. Estas diferencias en la naturaleza atribuida al saber y en los usos que se exigen de éste configuran culturas...