lectura

Mejora del los aprendizajes
Todos los alumnos consolidad su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.
Escala estimativa
No.
Nombre del alumno
Resultados


Lectura del viernes 2 de octubre
Lectura del viernes 9 de octubre
Lectura del viernes 16 de octubre
Lectura del viernes 23 de octubre
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Escala valorativa
A= Avanzado
E= Estándar
SE= Se acerca al estándar
RA = Nivel Requiere Apoyo Nivel

Cantidad de alumnos en el nivel

Lecturadel viernes 2 de octubre
Lectura del viernes 9 de octubre
Lectura del viernes 16 de octubre
Lectura del viernes 23 de octubre
Avanzado





Estándar





Se acerca al estándar





Nivel Requiere Apoyo Nivel





Nivel Requiere Apoyo Nivel
Se acerca al estándar
Estándar
Avanzado
Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no necesariamente los más importantes (señalados,con balazos, en los otros niveles). Su relato constituye enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este nivel se espera que el alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el texto, sin modificar el significado de ellas.

Al recuperar la narración omite uno de los cuatro siguientes elementos: • Introduce al (a los) personaje(s).
• Menciona el problema o hecho sorprendente queda inicio a la narración.
• Comenta sobre qué hace(n) el (los) personaje(s) ante el problema o hecho sorprendente.
• Dice cómo termina la narración.
Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento de manera desorganizada, sin embargo, recrea la trama global de la narración.

Al recuperar la narración destaca la información relevante:
• Introduce al (a los) personaje(s).
• Menciona elproblema o hecho sorprendente que da inicio a la narración.
• Comenta sobre qué hace(n) el (los) personaje(s) ante el problema o hecho sorprendente.
• Dice cómo termina la narración.
Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal y como suceden, sin embargo, la omisión de algunos marcadores temporales y/o causales (por ejemplo: después de un tiempo; mientras tanto; como x estaba muyenojado decidió…etc.) impiden percibir a la narración como fluida.

Al recuperar la narración destaca la información relevante:
• Alude al lugar y tiempo donde se desarrolla la narración.
• Introduce al (a los) personaje(s).
• Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narración.
• Comenta sobre qué hace(n) el (los) personaje(s) ante el problema o hecho sorprendente.
• Dicecómo termina la narración.
Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal como suceden y los organiza utilizando marcadores temporales y/o causales (por ejemplo: después de un tiempo; mientras tanto; como x estaba muy enojado decidió…etc.); además hace alusión a pensamientos, sentimientos, deseos, miedos, etc. de los personajes.


Nota: En todos los niveles se espera que el alumno seexprese con sus propias palabras, es decir, que parafraseé la información contenida en el texto.

Comprensión lectora
Es la habilidad del alumno para entender el lenguaje escrito; implica obtener la esencia del contenido, relacionando e integrando la información leída en un conjunto menor de ideas más abstractas, pero más abarcadoras, para lo cual los lectores derivan inferencias, hacencomparaciones, se apoyan en la organización del texto, etcétera.
Estrategias de intervención para alumnos que presenten niveles bajos en Comprensión lectora
Para interesar a los lectores en formación, hay que buscar textos que correspondan a su nivel e intereses.
Respetar la opinión de los alumnos cuando traten de construir el significado de los textos.
Planear actividades que aprovechen las relaciones...