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UNIVERSIDAD DE LA HABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

de
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MONOGRAFÍA

NUEVAS TECNOLOGÍAS, EDUCACIÓN A DISTANCIA
Y LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Dra. Luisa A. Noa Silverio

Ciudad de La Habana, enero del 2003

NUEVAS TECNOLOGÍAS, EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LAS
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Dra. Luisa A. Noa Silverio
Introducción
1. ¿Existe una teoría de la educación a distancia?
2.La teoría de aprendizaje de adulto.
3. Las nuevas tecnologías de información y el aprendizaje.
a) El constructivismo.
b) La cognición situada.
c) Las nuevas tecnologías y la metacognición.
d) Aprendizaje colaborativo
Conclusiones

INTRODUCCIÓN
Los fundamentos teóricos de la educación a distancia es un tema obligado cuando se
hace necesario buscar determinados presupuestos que orienten la prácticadiaria, la toma
de decisiones o los proyectos de investigación.
Martín Rodríguez (1999) llama la atención sobre el cambio que se observa en los años
noventa en el marco teórico de la educación a distancia, que hasta entonces había sido
dominante en la mayor parte de la bibliografía producida en la educación a distancia. Esa
nueva bibliografía intenta construir una conceptualización de la educacióna distancia
superadora de los estrechos límites en que se ha movido las propuestas que se centran
en las definiciones de sus peculiaridades morfológicas, o en las aproximaciones
atomizadas que se fijan sólo en la identificación de los aspectos singulares.
Este autor señala que se han producido cambios, incluso en la forma de caracterizar la
educación actual en relación con la visión que se teníade ella en la década de los '80.
Compara las obras de D. Keegan escritas en 1983 (On defining distance education) y
1996 (Foundations of Distance Education). En esta última se establecen que los rasgos
más característicos de la educación a distancia son:
a) La cuasipermanente separación de profesores y alumnos a lo largo de la mayor

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b)
c)
d)
e)

parte del proceso de aprendizaje.
La influenciade una organización educativa para la preparación de materiales,
servicios de apoyo, etc.
El uso de medios técnicos --impreso, audio, computador, etc. -- para la relación
profesor-alumno y como soporte del curso.
El establecimiento de una comunicación bidireccional.
La cuasipermanente ausencia del aprendizaje en grupo.

Aquí Martín Rodríguez enfatiza que se elimina lo de forma industrializada deenseñanza
que componía la caracterización hecha en 1983 y aparecen suavizadas la separación
entre profesor y estudiantes y la ausencia del aprendizaje en grupo por la palabra "cuasi".
Por último, este autor plantea que en los esfuerzos en la conformación de la
conceptualización de la educación a distancia la mayor parte de las aportaciones tratan
de relacionar la educación a distancia con la teoríageneral de la educación y con los
planteamientos de la tecnología.
1. ¿EXISTE UNA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?
La obra por excelencia que ha sido constantemente citada sobre los primeros intentos de
elaborar las bases teóricas de la educación a distancia, es el libro de D. Keegan “Seis
Teóricos de la Educación a Distancia”, publicado en 1983. Como se basan en principios
diferentes departida, estas teorías recibieron denominaciones diferentes. A pesar de
estas publicaciones y estudios teóricos, Keegan subrayaba que los esfuerzos que se
realizaban en educación a distancia estaban fundamentalmente en el plano práctico y que
las bases teóricas de la educación a distancia eran frágiles.
Desde la década de los 60, cuando ya se había acumulado una considerable experiencia
en los estudiospor correspondencia, comienzan las consideraciones sobre la necesidad
de una teoría en educación a distancia que permita su interpretación, que guíe las
investigaciones y que posibilite esclarecer sus problemas. Keegan, en la obra
mencionada, subrayaba que esto era necesario como piedra de toque (touch-stone) para
tomar decisiones --políticas, financieras, educacionales y sociales-- en los...