Lecturas de analisis

LECTURA: Función formativa de la evaluación
AUTOR: Antonia Casanova.

Se utiliza en la valoración de procesos y supone la obtención rigurosa de datos a lo largo de ese mismo proceso; tomar las decisiones necesarias de forma inmediata.
Finalidad: Mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa.
hay que realizar la evaluación a lo largo del proceso, de forma paralela y simultanea a laactividad, nunca situada exclusivamente al final.
La evaluación formativa permite una acción reguladora entre el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje, que se adecue a las personas que atiende. Es decir, la evaluación formativa debe garantizar que los medios de ese sistema son adecuados a las características de los implicados en el proceso evaluado.
Esta meta última será muy difícil dealcanzar si se continúa utilizando la evaluación únicamente como comprobación o como obstáculo que hay que superar, y no se aplica para contribuir a la mejora de los propios procesos educativos: la enseñanza del profesor y el aprendizaje del alumno.
La evaluación formativa tiene un carácter de continuidad. Debe ser continua para poder llevar a cabo su función.
Cuenta con 3 características:
Recogida de datos (proceso y dificultades de aprendizaje encontrada por los alumnos)
 interpretación de esta información
 Adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje en función de la interpretación realizada de los datos recogidos.
La persona es una y si los medios que utiliza para aprender son más adecuados a su personalidad y, por lo tanto, su proceso de aprendizaje mejora, tambiénmejorarán sus resultados o aprendizajes finales.
En la realidad educativa diaria cualquier ingrediente positivo que incorporemos favorecerá el conjunto y cualquier elemento negativo que aparezca distorsionará la actuación prevista


 
LECTURA: Desarrollo, aprendizaje y evaluación en la escuela infantil
AUTOR: Francesco Tonucci
1. ¿Qué es lo que los niños deben obtener en la escuela infantil?Durante los primeros años de la vida se construyen los fundamentos en que se apoyará todo el desarrollo, tanto cognitivo, social y afectivo. El enorme esfuerzo infantil requiere de condiciones familiares y ambientales favorables y eso significa afecto, alimento suficiente, higiene, riqueza de estímulos, que de ellos dependerá el buen desarrollo integral en los niños, lo que les ayudará aadquirir aprendizajes que serán su base a lo largo de los diferentes niveles educativos.
En la escuela infantil los niños deberían aprender a estar juntos, a convivir con sus compañeros, a compartir experiencias y emociones, a expresarse por medio del lenguaje que cada uno prefiera, a observar la realidad, a asombrarse frente a las cosas nuevas, a buscar respuestas, a escuchar, a trabajar juntos. Setrata de poner a cada uno en situación de decir lo que piensa de cada cosa que se discute, en la certeza de que cada uno piensa algo y de que vale la pena que todos lo sepan. El niño aprenderá a observar-escuchar, a formular las primeras hipótesis, a contrastarlas con las de los otros, a arriesgarse a las primeras teorías, a reconocerlas superadas, etcétera.
Obtendrán nociones que les facilitará ypodrán ligar a los conocimientos postreros, por ello es necesario que se evalué adecuadamente tanto el currículo en preescolar, como a los maestros y las necesidades de los niños, de acuerdo a su localidad.
2. El sentido de la evaluación

Sabemos que cuando los niños dibujan no están interesados tanto en la realidad tal como ésta es “mirada” sino sobre todo en la realidad así como él lapercibe. ¿Tiene sentido corregir el dibujo de un niño “porque la realidad no se ve así”, si lo que el niño quería representar es aquello que él percibe de esta realidad? Si todo esto es válido en relación con el dibujo también lo es para el lenguaje, para el razonamiento lógico, para la creatividad, para la habilidad, para el carácter, para la curiosidad…
El riesgo más grande de la evaluación es el de...