Lecturas De Aprendizaje Y Enseñanza (Ángel Pérez Gómez – Julián Almaráz)

Lecturas de aprendizaje y enseñanza
Ángel Pérez Gómez – Julián Almaráz

Integración de la teoría del aprendizaje en teoría y práctica de la enseñanza
Gimeno Sacristán
La psicología y la educación se relacionan e interactúan entre sí porque los procesos cognitivos de la educación necesariamente deben ligarse a los procesos psicológicos individuales, y de eso se han ocupado numerososinvestigadores y científicos (Piaget, Vigotsky, etc.). A su vez, enseñanza y aprendizaje son un camino de ida y vuelta, de necesidad mutua, y para comprender su relación hay que acudir a enfoques epistemológicos procedentes.
Las teorías de aprendizaje son básicas para la práctica pedagógica, aunque, y a pesar de todo, teoría y práctica siguen bastante distanciadas, parecen ser antinomias y no unaconjunción de elementos necesariamente interactuantes; se dice que “no hay nada más práctico que una buena teoría”, aunque los prácticos y empiristas lo nieguen y los teóricos renieguen de la práctica. En toda práctica pedagógica, aunque el docente lo niegue, siempre subyace alguna teoría. Para que teoría y práctica tengan “ganancias mutuas” es necesario que la primera baje del pedestal y analice demodo concreto, y sin subestimar, a la segunda.
Para ubicar a las cosas en su justa dimensión, no se debe considerar a la práctica de la enseñanza como algo despojado de sustento científico o teórico. Incluso hay pedagogos que no consideran a la teoría de la enseñanza y, por lo tanto, parecen renegar de aportes psicológicos y filosóficos, lo cual constituye una paradoja. La teoría del aprendizajedebe ser integrada y convertida en teoría de enseñanza. Es más: ésta última es más amplia y contiene dentro de sí a la del aprendizaje, por lo tanto “el aprovechamiento de un modelo teórico sobre el aprendizaje debe hacerse desde un modelo didáctico de la enseñanza en el que tenga cabida el aprendizaje”.
La teoría curricular, didáctica, o teoría de la enseñanza, debe contar con la teoría delaprendizaje por una cuestión práctica, ya que la justificación inicial y final de la enseñanza es servir de estímulo y guía del aprendizaje realizado por los alumnos. La práctica educativa debe considerar las teorías del aprendizaje y todo modelo teórico, ordenador y explicativo de la práctica tiene que integrar también a esas teorías.

Consideraciones sobre la enseñanza y su teoría
Enseñanza:técnica que orienta el aprendizaje hacia metas consideradas positivas, y para organizar científicamente se debe basar en principios teóricos. La teoría de la enseñanza sistematiza y estructura principios educativos, y es un modelo para explicar el “objeto enseñanza”.
La teoría de la enseñanza es útil porque delimita los elementos que intervienen en ella y facilita la elaboración de normas que guíanel aprendizaje. Esta teoría tiene dos dimensiones:
1) Sincrónica: las sincronías son hechos que se suceden simultáneamente, y la dimensión sincrónica diferencia los elementos que la componen y su interacción (alumno-maestro, contenidos-objetivos, etc.).
2) Diacrónica: la diacronía es la sucesión de hechos a través del tiempo, y en la dimensión diacrónica, o normativa, se dan pasos paraproyectar la acción, o sea, pasar de lo sincrónico a la acción. (el alumno va aprendiendo cosas más fáciles a complicadas)
La teoría de la enseñanza tiene dos funciones:
a) Proporcionar conocimientos científicos de la enseñanza.
b) Servir de guía para intervenir científicamente en la acción.

También es una “teoría práctica” ya que no explica un objeto, sino que estructura una acciónéticamente aceptable para un fin aceptable. Se basa en teorías provenientes de las ciencias sociales y humanísticas, y la teoría de la instrucción o enseñanza recoge esos elementos y los integra relacionándolos (sincronía) y formando una estructura sistemática derivada hacia la práctica (diacronía).
El modelo teórico de la enseñanza debe integrar a:
1) Sociología: enmarca el contexto...