LEER ES COMPRENDER

Encuentro Nacional Fortalezas III. 1

Josefina Vázquez Mota
Secretaria de Educación Pública
Arturo Sáenz Ferral
Director General del
Consejo Nacional de Fomento Educativo
Lizbeth Camacho González
Directora de Educación Comunitaria
Miguel Ángel López Reyes
Director de Administración y Finanzas
Ana Lilia Pedrosa Islas
Directora de Apoyo a la Operación
Juan José Gómez Escribá
Directorde Planeación
Lucero Nava Bolaños
Titular de la Unidad de Programas Compensatorios
Rodolfo de Jesús Guzmán García
Director de Medios y Publicaciones
Perla Elizabeth Acosta Molina
Titular del Órgano Interno de Control

Encuentro Nacional Fortalezas III. 2

Leer es comprender
“Lo que hace falta para que un niño – o un adultollegue a ser un lector de verdad es ayudarlo a descubrir
quela lectura de libros y la costumbre de escribir están
relacionados con la lectura y la transformación del
mundo, y pueden tener un sentido profundo para su
vida… La clave para aprovechar y gozar su lectura es
comprender: sumar significado, sentimiento y emoción”
Felipe Garrido

En este documento, dirigido a equipos técnicos estatales y de oficinas centrales, se recopila y organizainformación teórico-conceptual acerca de la comprensión lectora, además de presentar algunos ejercicios
encaminados a apoyar la adquisición y fortalecimiento de este proceso psicoafectivo, con miras a favorecer
el trabajo que se desarrolla cotidianamente en los procesos de formación de agentes educativos, así como
en los servicios educativos que presta el Conafe. Si bien los contenidos curriculares deenseñanza de la
lengua abarcan múltiples áreas y temas, el carácter prioritario del trabajo sobre la comprensión aparece en
tanto ésta se relaciona íntimamente con el uso de los códigos oral y escrito, a través del ejercicio de las
cuatro habilidades comunicativas básicas: habla, escucha, lectura y escritura, que esperamos realicen
habitualmente los niños y jóvenes atendidos por el Conafe.
Estelugar central que hoy ocupa la comprensión, y específicamente la comprensión lectora, se debe
entre otras cosas a que si bien hemos dotado de libros (de texto gratuito y otros acervos) a buena parte de
los servicios educativos en todo el país, además de alfabetizar a la mayoría de nuestra población,
enfrentamos serias dificultades en cuanto a lograr que esos libros y esa alfabetización seconviertan en
lectura real, es decir, práctica social autónoma respecto de la escuela. Delia Lerner (2001) define a quienes
practican ese tipo de lectura, es decir los lectores reales, como aquellos que “… acuden a los textos
buscando respuesta para los problemas que necesitan resolver, tratando de encontrar información para
comprender mejor algún aspecto del mundo que es objeto de suspreocupaciones, buscando argumentos
para defender una posición con la que están comprometidos o para rebatir otra que consideran peligrosa o
injusta, deseando conocer otros modos de vida, identificarse con otros autores y personajes o diferenciarse
de ellos, correr otras aventuras, enterarse de otras historias, descubrir nuevas formas de utilizar el lenguaje
para crear nuevos sentidos…”.

¿Seralfabetizado o ser lector?
El panorama actual en cuanto a las prácticas de lectura nos muestra que hay mucha gente, desde niños
hasta adultos mayores, de todas las regiones y clases sociales del país, que descifra o decodifica mensajes de
una manera muy elemental; gente que usa la lectura sólo para los fines más inmediatos y que, siendo
alfabeta, en realidad no lee. Este es uno de los aspectos másapremiantes a resolver en el sistema educativo
nacional, ya que si bien se reporta que todo estudiante egresado de la educación básica puede leer y
escribir, sabemos que estas capacidades se traducen en un nivel de alfabetización, producto de planes,
programas y evaluaciones que asignan gran peso a los aspectos formales de la lengua. A lo anterior debe
sumarse la necesidad de contar con...