Leer Universidad

Oscar Alberto Morales, Daniel Cassany. Leer y escribir en la universidad: Hacia la lectura y
la escritura crítica de géneros científicos. Revista Memoralia, Universidad Nacional
Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora (Unellez), Cojedes, Venezuela. En proceso de
publicación 2008.
Leer y escribir en la universidad: Hacia la lectura y la escritura crítica de
géneros científicosi
Daniel Cassany,daniel.casany@upf.eduii
iii
Oscar Alberto Morales, oscarula@ula.ve
Universitat Pompeu Fabra, Departamento de Traducción y Filología, Ramblas 30-32, 08002,
Barcelona, España.

Introducción
Leer y escribir son herramientas de trabajo para muchos profesionales en las
comunidades letradas en que vivimos. Ser un buen abogado, un buen ingeniero o un
buen médico es, también, ser un buen lector yescritor de los textos propios de estas
disciplinas. Con estos textos gestionamos nuestra incorporación y permanencia en
las respectivas comunidades de la Abogacía, la Ingeniería y la Medicina: accedemos
a su conocimiento, adoptamos sus prácticas profesionales, nos actualizamos,
hacemos nuestras aportaciones personales, etc.
El aprendizaje de la lectura y la escritura de estos textos es una tarearelevante, que
requiere esfuerzo, tiempo y práctica y que no ocurre de manera natural. El lugar
donde se inicia este aprendizaje es la universidad, aunque no siempre se desarrolle
de manera formal, explícita y organizada y aunque no todos los docentes —ni los
propios estudiantes— sean conscientes de ello. En este artículo defenderemos la
conveniencia de incorporar la enseñanza formal de la lectura yla escritura de los
géneros textuales propios de cada disciplina en la formación inicial superior,
aportando argumentos y ejemplos basados en investigaciones empíricas.
Para ello, vamos a adoptar una concepción sociocultural de la lectura y la escritura,
que proviene de diferentes investigaciones sobre la cultura escrita (Nuevos Estudios
de Literacidad) y el discurso (Análisis de Género Textual,Análisis del Discurso).
Usamos el término literacidad —equivalente al literacy inglés— para referirnos al
conjunto de conocimientos, valores y comportamientos que —implicados en el
ejercicio de las prácticas letradas de comprensión y producción —y para evitar el
término tradicional alfabetización, que carga con connotaciones negativas.

Esta concepción ofrece una perspectiva más social,descriptiva, realista y completa
sobre los usos escritos que hacemos profesores y estudiantes en la universidad.
Otras perspectivas, como la gramatical, la lingüística y la psicológica, entienden la
escritura como un código verbal (con sus mecanismos de codificación y
descodificación) o como un conjunto de procesos cognitivos (como formular
hipótesis o propósitos, verificarlos, elaborar síntesis, etc.).Al contrario, el enfoque
sociocultural adopta una perspectiva más etnográfica e interdisciplinaria que, sin
negar la importancia del código o de los procesos mentales, destaca la relevancia de
los factores contextuales: la comunidad de hablantes, la retórica empleada, la
organización social, las identidades y los roles del autor y del lector, etc.
En la primera parte de este artículo revisamosalgunos de los tópicos más
enraizados sobre la lectura y la escritura en la educación superior, con el objetivo de
criticar las visiones obsoletas o parciales sobre la literacidad y mostrar los puntos de
vista que adopta la concepción sociocultural. En la segunda parte, ejemplificaremos
esta concepción con la descripción sintética del repertorio de géneros discursivos de
una comunidad científica odisciplina del saber, la Odontología. Esperamos que la
suma de estos dos apartados permita entender este enfoque, tanto en la teoría
como en la práctica.

Algunos tópicos
Las ideas que tenemos hoy en día muchos docentes universitarios sobre la lectura y
la escritura derivan de concepciones lingüísticas y psicológicas dominantes en la
educación. A nuestro entender, estas ideas ofrecen una visión...