Leer y escribir a los cinco

Escuela Normal Superior Nº 36 “Mariano Moreno”
Profesorado de Educación Inicial


Materia: Alfabetización Inicial
Profesora: Parola, Marcela





Trabajo Práctico: “Leer y escribir a los 5”





Alumna: Dutto, Brenda
Curso: 3ro. 1ra.



- El desarrollo del lenguaje oral
Existen dos teorías sobre cómo se adquiere el lenguaje. Por un lado aparece la teoría constructivista,que considera al lenguaje como un comportamiento más y que se aprende por medio de los mecanismos que cualquier otro tipo de conducta: el refuerzo y la imitación. Según esta teoría los padres refuerzan aquellos sonidos, palabras o emisiones propios de la lengua materna del niño; además consideran que la imitación del habla adulta es un componente importante del aprendizaje y que los niños imitanlas producciones correctas y reciben refuerzo por hacerlo.
Una de las principales críticas que se le ha hecho de esta teoría, es que concibe al niño como un receptor pasivo de la estimulación del medio y del refuerzo, dejando de lado el hecho de que el niño pueda construir activamente el lenguaje.
Por otro lado, aparece la teoría innatista la cual postula que el lenguaje es una facultadcognitiva innata y especifica de la especie humana, que contiene principios universales (o gramática universal, GU) a los que responden todas las lenguas del mundo. Según esta teoría, el niño que aprende una lengua, aprende un sistema abstracto y extremadamente complejo, siendo un aprendizaje independiente de la inteligencia y en forma comparable en todos los niños.
El niño aprende el lenguaje porqueestá dotado de un sistema de adquisición formado por dos componentes: un generador de hipótesis y los principios de la GU. El niño posee un conocimiento tácitode los universales lingüísticos y, sobre la base de los datos que el medio le proporciona, construye la gramática de la lengua de su comunidad. A través del generador de hipótesis el niño propone sistemas, usa sus hipótesis para encontrar elsistema del lenguaje. El niño produce una serie de hipótesis que están estrictamente reguladas por la GU. Con un mínimo de estímulo, los datos del lenguaje accionan una serie de hipótesis correctas, en un lapso de pocos años.
Para esta teoría, los niños no nacen con una predisposición para una lengua especifica sino que tienen un conocimiento innato de los universales lingüísticos, de losprincipios universales que rigen la estructura del lenguaje y pueden, por ello, aprender de la lengua de su comunidad. Los principios están en la mente del niño y son puestos en funcionamiento por el input lingüístico, es decir, por lo datos del medio. Por lo tanto, el niño posee una capacidad especial para aprender la gramática de las lenguas y un generador de hipótesis que no es exclusivo dellenguaje.
Desde la década de 1970 el interés de los psicolingüistas comienza a centrarse en el rol del adulto, es decir, del habla del adulto dirigida al niño (input lingüístico) y cuál es su papel en el desarrollo del lenguaje. En el marco de estos estudios, el niño es visto como un participante activo que trabaja sobre el input proporcionado por el adulto. Aparentemente, el niño selecciona del inputciertos elementos, por lo que la influencia del habla materna esta modulada por la predisposición del niño a aprender, y por su forma de organizar y utilizar el input. Se piensa que con la rapidez con que se produce el desarrollo del lenguaje, el niño debe estar preparado para recibir el input lingüístico, debe existir alguna predisposición innata, interna del niño, para la adquisición, pero elhabla adulta tiene una influencia directa sobre el ritmo y el curso del desarrollo gramatical.
Además, estos estudios demostraron que el habla materna es más clara, bien formada y sintáctica y semánticamente más simple que el habla dirigida al adulto. El habla de las madres incluye oraciones más cortas, gramaticales y enunciadas con claridad. Esto está relacionado con el habla de estilo materno,...