Leganes

© Psychology, Society, & Education 2013, Vol.5, Nº 1, pp. 21-40

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ISSN 2171-2085 (print) / ISSN 1989-709X (online)

Una propuesta de intervención para prevenir el acoso escolar
desde una perspectiva sociogrupal
Esther Noemí Leganés Lavall*
Universitat Jaume I de Castellón
(Recibido 14 de Febrero 2012;Aceptado 13 de Septiembre 2012)

RESUMEN: En este estudio se presenta una propuestade intervención para
prevenir el acoso escolar desde una perspectiva sociogrupal. Tras analizar diferentes informes españoles sobre convivencia escolar, se observa que el apoyo
a la víctima por parte del grupo de espectadores resulta ser una de las medidas
más eficaces. Sin embargo, en la mayoría de los casos los espectadores muestran
actitudes pasivas ante la agresión o incluso llegan aconsiderarla divertida. Por
ello se elabora un programa que trabaja la conducta prosocial a través de su componente principal: la empatía. Los datos presentados por diferentes programas
españoles en relación a la convivencia en el aula, muestran la importancia de
seguir llevando a cabo intervenciones orientadas especialmente en la prevención,
para erradicar las conductas abusivas antes de que éstasaparezcan.
Palabras clave: educación primaria, conducta prosocial, espectadores, empatía.

An intervention proposal to prevent bullying from a sociological
perspective
ABSTRACT: This study introduces an intervention proposal to prevent bullying
from a socio-group view. After analyzing different Spanish reports on school life,
it is shown that the support by the peer group to the victim is one of themost
effective actions. However, in most cases peer group show passive attitudes to
aggression or even they consider it fun. Thus, here is developed a program that
works prosocial behavior through its main component: the empathy. Data presented by different Spanish programs in relation to school life, show the importance of carrying out further interventions, emphasizing prevention to eradicateabusive behavior before it arises.
Keywords: elementary education, prosocial behavior, onlooker, empathy.
INTRODUCCIÓN
El acoso escolar
El concepto de acoso escolar cuenta con multitud de definiciones, desde que
en la década de los 70 se convirtiera en el centro de atención de la psicología y
comenzaran a realizarse los primeros estudios. Inicialmente, las investigaciones utilizaron diversidad decriterios para evaluar la incidencia del acoso entre
iguales tales como los roles de los alumnos implicados, los tipos de agresión o
*Correspondencia: Esther Noemí Leganés Lavall, Universitat Jaume I de Castellón.
E-mail: esthernoemi@hotmail.com

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LEGANÉS. Intervención sociogrupal en el acoso escolar

los factores que inciden en ella (Górriz, 2009). El auge y consolidación de los
estudios sobreacoso escolar se da entre la década de los 80 y de los 90 propagándose a países como Gran Bretaña, Noruega, Países Bajos, Japón y España
(Gómez, Gala, Lupiani, Bernalte, Miret, Lupiani, Barreto, 2007). Más tarde, este
fenómeno se expande a nivel internacional, desarrollándose estudios alrededor
de diferentes focos de atención tales como familias, género y grupo de escolares,
entre otros (Mora-Merchán,2000).
El acoso escolar, también conocido como maltrato entre iguales o bajo el
término en inglés “bullying” acuñado por Dan Olweus, es un tipo específico de
violencia que viene caracterizado por comportamientos violentos reiterados sobre la misma persona, agresiones a nivel físico y psicológico, desigualdad entre
el agresor y la víctima, y la intencionalidad del agresor de hacer daño (Ortega,1999; Avilés, 2006; Serrano, 2006). Estos aspectos resultan alarmantes ya que:
“La continuidad de estas relaciones [víctima-agresor] provoca en las víctimas
efectos claramente negativos: ansiedad, descenso de la autoestima, y cuadros depresivos, que dificultan su integración en el medio escolar y el desarrollo normal
de los aprendizajes” (Olweus, 1998, p.25). Es decir, la víctima resulta afectada...