Legislacion

El fascículo de Ambiente de Aprendizaje para la fase Maternal ofrece a los(as) docentes y adultos significativos que atienden niñas y niños entre 0 y 3 años, un conjunto de orientaciones para el desempeño de sus funciones tanto en ambientes de aprendizaje convencionales como no convencionales (hogares de atención integral, espacios familiares, comunitarios, ludotecas…) Este documento es uninstrumento orientador y flexible, así como actualizado y coherente con Las Bases Curriculares de Educación Inicial, es producto de la construcción colectiva que se realiza desde el año 2002, que cuenta con la participación de supervisores, directivos, docentes, auxiliares, miembros de la comunidad, instituciones de Educación Superior, organismos gubernamentales y no gubernamentales, en las distintasregiones del país. Está estructurado de la siguiente manera: en una primera parte se presenta una breve caracterización de los niños y las niñas entre 0 y 3 años. No es exhaustiva ya que existe mucha información en los textos especializados acerca del desarrollo de niñas y niños en estas edades. Seguidamente encontrarán información referente a los derechos de los niños y las niñas en la fasematernal, la acción mediadora del/la docente de esta fase, luego se presenta como está concebido el ambiente de aprendizaje para la atención de niñas y niños entre 0 y 3 años en aspectos relativos a las dimensiones física, funcional, temporal y relacional. Este material complementa al Documento Bases Curriculares de la Educación Inicial y el folleto referido a la evaluación y planificación en laEducación Inicial.Sacado de EDUMEDIA
ESTO ES LO DEL CURRICULUM DE AQUÍ PA ABAJO

2.1.2.4- Ambiente de aprendizaje

Desde la perspectiva de integralidad que se asume en el Currículo del SEB, es muy importante analizar cómo se organiza el ambiente de aprendizaje en el que van a crecer y desarrollarse los niños y las niñas, en tanto este representa la concreción de la labor educativa (Zabalza: 2001).El término ambiente se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones que se establecen en él: los afectos, las relaciones interindividuales entre los niños, niñas, adultos y adultas; y, entre niños, niñas y sociedad en su conjunto; de allí que, la organización del espacio físico, los materiales y el tiempo sean instrumentos básicos que poseen21 el maestro y la maestra para concretar lasacciones pedagógicas en los
Centros de Educación Inicial Bolivarianos.
El ambiente de aprendizaje está constituido por cuatro dimensiones: física, funcional, temporal y relacional, las cuales están interrelacionadas entre sí; de manera tal que deben ser analizadas en interacción con las otras.
La dimensión física está vinculada al tamaño y condiciones estructurales del espacio y a losmateriales, mobiliario y equipos dispuestos en él; al mismo tiempo que, contempla los aspectos estéticos y ambientales. Al respecto, es importante señalar que el espacio físico debe ser mayor para los niños y las niñas entre los cero (0) y tres (3) años de edad; en tanto que, a medida que el niño y la niña crece, requiere menor espacio.
Los espacios físicos deben ser higiénicos, confortables,amplios, bien diferenciados y de fácil acceso. Cada espacio de trabajo debe ser acogedor, agradable, con buena iluminación, ventilado, seguro, estable y ordenado; organizado en correspondencia con las necesidades, potencialidades e intereses de los niños y las niñas, y con las peculiaridades de cada región. Es por ello que, la selección de los muebles para los distintos espacios debe estar ligada ala talla y el peso de los niños y las niñas; así como a las características y momentos de su desarrollo. Éstos deben ser cómodos, de buena calidad, resistentes, fáciles de limpiar y de desplazar.

La dimensional funcional es la referida al modo de utilización de los espacios, su polivalencia; entendida como las distintas funciones que puede asumir un mismo espacio físico para el desarrollo...