LEGITIMAR LAS PR CTICAS DEL PSIC LOGO EN LA ESCUELA

CLASE 3: CHARDON¿LEGITIMAR LAS PRÁCTICAS DEL PSICÓLOGO EN LA ESCUELA

O CONSTRUIRLAS CRÍTICAMENTE ?

La escuela es un espacio en el que se anudan, las políticas educativas, el trabajo áulico, las interacciones entre docentes y alumnos, entre padres y maestros, entre padres y alumnos, la transmisión de las pautas culturales en un momento histórico determinado y en uncontexto particular y una organización administrativo-burocrática, diseñada por el estado.
La institución educativa es sólo la parte visible de un entramado complejo atravesado por determinantes históricos, sociales, políticos, económicos, de vida cotidiana, etc.
La inserción del psicólogo en la institución educativa permite plantear reflexiones acerca de la complejidad de los fenómenos que allíse producen y las múltiples posibilidades acerca del cómo de las prácticas y de los supuestos teóricos que en forma ineludible se expresan en dichas prácticas.
Entrar en una escuela para realizar una tarea profesional o para investigar o para ayudar en la resolución de alguna situación problemática en particular supone una serie de actitudes que se enmarcan en una conceptualización teórica quees necesario explicar.
¿Qué es la escuela y cuáles son sus actores?. Es un interrogante fundamental a ser contestado para poder pensar cómo se inserta un psicólogo en dicho campo.
Entrar en una escuela implica, como señala Woods (1987 ) un proceso de "negociaciones de acceso" que están atravesados por diferentes ejes. una actitud respetuosa del/de los miembros de equipo de investigación/psicólogo /alumnos hacia los docentes, personal de conducción, alumnos,no docentes y padres ya que todos ellos constituyen la comunidad educativa. Esto no es poco, supone un modo de posicionarse respecto de la población con la que se trabaja
La actitud respetuosa. Significa priorizar su aspecto participativo, de cooperación horizontal y de reflexión crítica.
La actitud respetuosa, forma parte de unaconcepción de trabajo. Las acciones están guiadas por "valores" respeto mutuo, aceptación de las diferencias; aceptación del derecho a la disidencia, saber escuchar, poder escuchar, mantenerse en un plano de horizontalidad con el/los interlocutores en tanto no existen "esclarecidos" y los "por esclarecer", explicitación y esclarecimiento de los motivos por los que se hacen los diferentes trabajos,ponderación acerca de si la entrada a la escuela tiene que ver con una demanda de la institución, elucidación del impacto psicológico que suponen las diferentes tipos de intervención.
Las clases dicotómicas intervención/ intervenido, esclarecedor/ esclarecido, suponen también un juicio de valor, y una toma de posición con respecto al poder que descalifica haciendo emerger una situación de asimetríapoco propicia para el trabajo conjunto.
La metodología de trabajo, la posibilidad de pensarse como sujeto-objeto de la transformación también implica una toma de posición, en tanto produce una reflexión permanente acerca de lo que se hace, se produce y sus consecuencias. Implica valorizar al otro, sea docente, directivo, padre, portero, como sujeto poseedor de saberes que nos interesa conocer.
Laidea de un psicólogo interviniendo en una institución, corresponde más bien al paradigma del psicólogo como científico externo, con metodología aséptica,que le permitía medir habilidades en docentes y alumnos, que se constituía en el portador de saberes que le permitían "intervenir", desde afuera. También se relaciona con una visión positivista del científico que ya no se tiene. Lamentablementeeste tipo de intervenciones se limitaron solamente a diagnosticar.
¿Qué se dice cuando declaramos que el modelo de trabajo es participativo?.
las personas que más participan en las solución de los problemas que se presentan en un contexto determinado, tienen que ver con un sentido de pertenencia al lugar o comunidad de la que se trate.
El sistema de designación de los docentes de las escuelas...