leneas transversales
Páginas: 9 (2225 palabras)
Publicado: 11 de mayo de 2013
AREAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios analiza la práctica docente como proceso complejo, condicionado histórica y socialmente, en diferentes niveles, a partir de la identificación de sus principales elementos: los sujetos que intervienen, los contenidos educativos y el contexto en el que se desarrolla. Esto permitirá comprenderla y transformarla.
El área común constituye la base deformación para propiciar el análisis, reflexión y transformación de la práctica docente, proyecta los contenidos que serán objeto de un análisis más profundo del área específica.
LINEA PSICOPEDAGÓGICA
Permitirá al estudiante analizar y criticar su quehacer profesional y elaborar estrategias didácticas que posibiliten el enriquecimiento de este. De tal manera que durante su proceso de formacióny al final del mismo pueda transformar su practica desde la teoría y realizar modificaciones en la medida que la práctica lo posibilite.
Al hacer el análisis comparativo de diversas teorías del desarrollo intelectual del niño, de las corrientes pedagógicas y de las formas en que se construyen individual y socialmente el conocimiento, el estudiante estará en condiciones de realizar críticamentelos planes y programas de preescolar y primaria desde una perspectiva amplia.
El tratamiento que se propone para la identificación y análisis de los problemas educativos y la solución que puede darle a estos, está en estrecha relación con la concepción que se tiene acerca de cómo se produce el conocimiento y con los principios lógicos en que se apoya.
En esta línea la escuela aparece como unainstancia mediadora entre el niño y la sociedad. Es por ello que se parte de la asignatura “ el niño, desarrollo y proceso de construcción del conocimiento”, “corrientes pedagógicas contemporáneas”, “ construcción social del conocimiento y teorías de la educacion”, y con los conocimientos que aportan estos tres el profesor – alumno adquirirá algunas herramientas teóricas para analizar los planes yprogramas de educación primaria y preescolar.
LA LINEA AMBITOS DE LA PRACTICA DOCENTE
Este refiere al grupo escolar, a la escuela y a la comunidad. Los contenidos de este curso han sido seleccionados y organizados bajo las siguientes consideraciones:
- Las formas de significación de significado acerca de la realidad que rodea al sujeto ( profesor-alumno), son las que permiten entender einteriorizar su práctica docente como un hecho histórico concreto, interpretado a partir de diversas posturas teórico -filosóficas. La síntesis que se realiza entre el hecho y su interpretación, es lo que finalmente le brinda la posibilidad de reformular, con intención y conciencia crítica, su labor cotidiana.
- La presentación de los contenidos de los cursos que forman la línea se ha hecho,partiendo de los ámbitos más cercanos de la práctica docente( el grupo y la escuela), hasta el más alejado(la comunidad).
La integración de la línea reconoce en todo momento que la praxis del sujeto es la referencia inmediata que le facilita el inicio de la reflexión sobre estos ámbitos, por ello los elementos teóricos y metodológicos deben ser aplicados directamente sobre situaciones y elementosespecíficos de su quehacer docente.
LA LINEA SOCIO-EDUCATIVA
Se integra con los cursos de “FORMACION DOCENTE, ESCUELA Y PROYECTOS EDUCATIVOS 1857-1940”, “PROFESIONALIZACION DOCENTE Y ESCUELA 1940 Y 1994” y “SOCIEDAD, EDUCACION Y CULTURA EN….”, mismos que se trabajan de modo secuencial, con el propósito-alumno parta de un conocimiento general del entorno socio-profesional y llegue a lareflexión de las condiciones concretas en que se ha dado su formación docente y desarrollo profesional, así como su inserción en la escuela pública.
Esta línea tiene como objeto de estudio el proceso social a través el cual el estado y sociedad mexicanos han instrumentado distintos proyectos educativos a lo largo de la vida nacional. Es ubicar al profesor como sujeto histórico, social, y profesional...
El plan de estudios analiza la práctica docente como proceso complejo, condicionado histórica y socialmente, en diferentes niveles, a partir de la identificación de sus principales elementos: los sujetos que intervienen, los contenidos educativos y el contexto en el que se desarrolla. Esto permitirá comprenderla y transformarla.
El área común constituye la base deformación para propiciar el análisis, reflexión y transformación de la práctica docente, proyecta los contenidos que serán objeto de un análisis más profundo del área específica.
LINEA PSICOPEDAGÓGICA
Permitirá al estudiante analizar y criticar su quehacer profesional y elaborar estrategias didácticas que posibiliten el enriquecimiento de este. De tal manera que durante su proceso de formacióny al final del mismo pueda transformar su practica desde la teoría y realizar modificaciones en la medida que la práctica lo posibilite.
Al hacer el análisis comparativo de diversas teorías del desarrollo intelectual del niño, de las corrientes pedagógicas y de las formas en que se construyen individual y socialmente el conocimiento, el estudiante estará en condiciones de realizar críticamentelos planes y programas de preescolar y primaria desde una perspectiva amplia.
El tratamiento que se propone para la identificación y análisis de los problemas educativos y la solución que puede darle a estos, está en estrecha relación con la concepción que se tiene acerca de cómo se produce el conocimiento y con los principios lógicos en que se apoya.
En esta línea la escuela aparece como unainstancia mediadora entre el niño y la sociedad. Es por ello que se parte de la asignatura “ el niño, desarrollo y proceso de construcción del conocimiento”, “corrientes pedagógicas contemporáneas”, “ construcción social del conocimiento y teorías de la educacion”, y con los conocimientos que aportan estos tres el profesor – alumno adquirirá algunas herramientas teóricas para analizar los planes yprogramas de educación primaria y preescolar.
LA LINEA AMBITOS DE LA PRACTICA DOCENTE
Este refiere al grupo escolar, a la escuela y a la comunidad. Los contenidos de este curso han sido seleccionados y organizados bajo las siguientes consideraciones:
- Las formas de significación de significado acerca de la realidad que rodea al sujeto ( profesor-alumno), son las que permiten entender einteriorizar su práctica docente como un hecho histórico concreto, interpretado a partir de diversas posturas teórico -filosóficas. La síntesis que se realiza entre el hecho y su interpretación, es lo que finalmente le brinda la posibilidad de reformular, con intención y conciencia crítica, su labor cotidiana.
- La presentación de los contenidos de los cursos que forman la línea se ha hecho,partiendo de los ámbitos más cercanos de la práctica docente( el grupo y la escuela), hasta el más alejado(la comunidad).
La integración de la línea reconoce en todo momento que la praxis del sujeto es la referencia inmediata que le facilita el inicio de la reflexión sobre estos ámbitos, por ello los elementos teóricos y metodológicos deben ser aplicados directamente sobre situaciones y elementosespecíficos de su quehacer docente.
LA LINEA SOCIO-EDUCATIVA
Se integra con los cursos de “FORMACION DOCENTE, ESCUELA Y PROYECTOS EDUCATIVOS 1857-1940”, “PROFESIONALIZACION DOCENTE Y ESCUELA 1940 Y 1994” y “SOCIEDAD, EDUCACION Y CULTURA EN….”, mismos que se trabajan de modo secuencial, con el propósito-alumno parta de un conocimiento general del entorno socio-profesional y llegue a lareflexión de las condiciones concretas en que se ha dado su formación docente y desarrollo profesional, así como su inserción en la escuela pública.
Esta línea tiene como objeto de estudio el proceso social a través el cual el estado y sociedad mexicanos han instrumentado distintos proyectos educativos a lo largo de la vida nacional. Es ubicar al profesor como sujeto histórico, social, y profesional...
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