Lengua De Signos

Extraído con permiso de los autores de “DICCIONARIO DE SIGNOS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN / LENGUAJE”. Consejería de Educación y
Cultura de la Región de Murcia. Murcia 2001

3. PRODUCCIÓN DEL HABLA.
3.1. SONIDOS INICIALES DEL HABLA: INSTRUCCIÓN EN LA
IMITACION VERBAL.
El objetivo de esta instrucción es la imitación verbal, comenzando porlos sonidos que el alumno
ya produce y en el supuesto de que estos sean inexistentes, se trabajará su entrenamiento desde el
principio.
Al igual que para seleccionar los primeros signos se contaba con la colaboración de los padres y
la observación directa, igualmente actuaremos para decidir qué vocalizaciones son las que el niño
produce con mayor asiduidad. Buscamos aquellos sonidos diferentesentre sí que nos posibiliten a partir
de ellos evolucionar a otras emisiones más complejas. Es importante contar con un amplio campo de
sonidos inicialmente que nos posibilite posteriormente un dominio de la lengua.
Los dos primeros sonidos a enseñar, deben de ser “continuantes”, lo que facilitará enseñar
nuevos sonidos a partir de los conocidos y el posterior trabajo de las sílabas.

3.1.1.COMO PREPARAR AL NIÑO PARA LA IMITACIÓN VERBAL.
Según Schaeffer y cols. (1980) los pasos son: producir sonidos, hacer ruidos y enseñarles a
imitar sonidos después de haberlos realizado el adulto. Para esto se premiará al niño cada vez que
exprese algún sonido (social o con objeto...).
Cuando el adulto ha seleccionado uno de los sonidos que el niño ya producía, si el alumno es
capaz de hacerruidos / sonidos bajo orden, será reforzado con comida o con objeto de deseo. Por el
contrario, si el alumno emite otras vocalizaciones diferentes a las propuestas, se le reforzarán también
pero tan solo afectivamente, con la finalidad de que el niño distinga que sonidos son los que debe de
imitar, pero sin que deje de emitir otras vocalizaciones.
Enseñar el primer sonido imitado
Cuando elniño es capaz de repetir el sonido que nosotros previamente hemos seleccionado
será reforzado. En el supuesto de que en el proceso, el niño cambie de sonido no dudaremos en
cambiarlo, pues esto no provocará confusión.
Probablemente estas primeras repeticiones no son en sí mismas una imitación , sólo cuando el
niño sea capaz de repetir inmediatamente detrás del adulto, es cuando podremosconsiderarlas como
imitaciones.
La enseñanza del segundo sonido y los siguientes, se deben de continuar cuando el niño sea
capaz de imitar.
Una vez que el niño tenga adquirido el segundo sonido se le enseñará a discriminar entre el
segundo y el primero como lo realizábamos con la enseñanza de signos, utilizando para ello las ayudas
necesarias. Posteriormente se discriminará el tercer sonido con losanteriores, y así sucesivamente…
etc.
Las ayudas según Schaeffer y cols. (1980) que se utilizan son:
Ayudas táctiles.
Manipulando las partes del cuerpo para provocar sonidos o favorecer aquél que queremos que
imite. Son las más importantes para los sonidos iniciales y se pueden usar incluso después de aprender
a imitar, después reducir ayudas.
Ayudas visuales .
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Extraído con permiso delos autores de “DICCIONARIO DE SIGNOS PARA ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN / LENGUAJE”. Consejería de Educación y
Cultura de la Región de Murcia. Murcia 2001
Se le van reduciendo las ayudas táctiles para que el niño aprenda a fijarse en las visuales, la
forma de la boca, la posición de la articulación, etc.

3.2. COMBINACIÓN DE SONIDOS : SÍLABAS YPALABRAS.
Cuando el niño ha adquirido 5 a 10 sonidos empezaremos a trabajar la combinación de los
mismos formando sílabas y palabras. Llegado a esta fase, el niño está preparado para comenzar a usar
el Habla Signada (combinación de signos y de palabras).
Las sílabas deberán de ser construidas con los sonidos que el niño ya conoce, también hay que
tener en cuenta que las sílabas compuestas...