Lengua Escrita

INTRODUCCIÓN

Para llevar a cabo una enseñanza capaz de contribuir al máximo desarrollo posible de cada niño o niña, se tiene como premisa que la escuela debe ser un medio facilitador de conocimiento, cultura donde se desarrolle el trabajo escolar con dinamismo y entusiasmo y para ello es necesario conocer el nivel alcanzado por cada niño (a) y aplicar estrategias de trabajo que favorezcan elascenso hacia niveles superiores.
Se afirma que el aprendizaje de la lengua escrita, además de un proceso perceptivo-motor, pone en juego tanto los aspectos conceptuales y lingüísticos.
A partir de estos aportes, se puede redefinir la alfabetización que el niño o la niña deben alcanzar como un proceso mediante el cual el sujeto no sólo aprende a leer y escribir, sino que lo hace en formareflexiva.
El aprendizaje quizás signifique entender, penetrar, concebir, discernir, descifrar. En este orden de ideas como proceso intelectual, la comprensión supone captar los significados que otros han transmitidos mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos, por tal motivo el presente trabajo se basa en observaciones dadas a un grupo de niños y niñas en edades comprendidas de dos (02) aseis (06 años de edad), los antecedentes que sustentan este proceso serán las teorías de Piaget, Bruner, Vitgosky, Ausubel, Feuersteini, Halliday, Van Dijk , Ferreiro, Kautiliian, Goodman y Smithen, los cuales han evidenciado que se han realizado investigaciones cognitivitas, en relación con los procesos implicados en la comprensión y producción de significados como es de lectura y escritura.Observación a Niños en Edad Comprendida de Dos Años

En la Teoría de Piaget, comienzan a darse las primeras anticipaciones (la capacidad de anticipar o predecir conductas). Por ejemplo, el niño demuestra curiosidad por su entorno, mirando a su alrededor y produce ideas con la ayuda de la persona adulta.
De esta manera, accediendo a la cultura escrita (que incluye el campo de la lectura yla escritura), el sujeto es capaz de comunicarse autónomamente e interactuar con su medio; de lo contrario quedaría excluido del mismo.
Por otra parte, se lleva a cabo observaciones viables que ayudan a medir la capacidad intelectual del niño de dos (02) años. En la observación que se realizó al niño Richard Galíndez de dos (02) años se le pidió al niño en primer término que escribiera sunombre, se puede decir que el niño expresó su nombre a través de líneas continuas a manera de círculo y cuadrados. (Ver Anexo 1)
Este niño quizás comprende para su criterio lo que escribe sin embargo tiene poco razonamiento lógico según la teoría de Piaget e ignora lo que en realidad está escribiendo. Otra observación realizada fue la del niño Carlos Luis de dos (02) años de edad, el mismo solicitócolores a lo que la estudiante de la UPEL le facilitó los colores y el niño eligió el color anaranjado y morado asimismo se le indicó que haciendo los trazos descritos anteriormente (Ver Anexo 2).
La teoría de Piaget se relaciona con las observaciones realizadas a estos niños debido a que los mismos aun están en el estadio sensorio-motor, cuya cognición e inteligencia del niño se determinapor el proceso de aprendizaje que realiza.
Según la Teoría de Brunner estos niños observados en su proceso de escritura sólo indican una estructura Simbólica y abstracta, sin embargo para el niño o la niña tienen mucho significado, por eso a la edad de dos años los niños buscan hojas de papel para plasmar sus ideas.
Por otra parte, se habla de la Teoría de Vigostsky, el cual trata del tema delconstructivismo, a la edad de dos (02) años, los niños son capaces de

construir ideas y decir que ese es su nombre, o el nombre de mamá o papá aunque el adulto sólo distingue rayas en la hoja de papel. Vigotsky, asegura que en todo proceso educativo debe haber una colaboración entre adulto y niño.
Elabora el concepto de Zona de Desarrollo Próximo, es decir, la distancia entre el nivel real...