Lengua Oral

DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL EN EL AULA: UNA VISIÓN PRAGMÁTICA
MARÍA

Luz GARRÁN ANTOLÍNEZ Universidad de Valladolid

INTRODUCCIÓN

El desarrollo de los estudios sobre aspectos fundamentales de la lengua, especialmente los referidos a la lengua oral, nos ha llevado a realizar una reflexión acerca del alcance de estos estudios en un momento en el que proliferan las publicaciones tantoteóricas como didácticas sobre el tema. En el tratamiento de la lengua oral se perciben cambios import~ntes con respecto a los planteamientos anteriores, y esto se pone de manifiesto en los documentos oficiales y más concretamente en los currículos académicos. La lengua oral es considerada como un instrumento por excelencia de comunicación y representación, constituye el eje de la vida social y nospermite realizar nuestra propia representación de la realidad. Este hecho hace que la lengua oral no sea concebida sólo como un objeto de conocimiento sino también como vehículo de comunicación en todas las áreas curriculares. El valor relevante que se otorga a esta dimensión de la lengua nos lleva, desde nuestra área de conocimiento, la Didáctica de la Lengua y la Literatura, a tener en cuenta estasconsideraciones por cuanto inciden en la Formación del Profesorado y por ende en la actuaciones que los futuros docentes han de desarrollar para poner en práctica los currículos oficiales en las aulas de Educación Primaria y Educación Secundaria. Aquí presentamos una visión pragmática para abordar el tratamiento de la lengua oral en el aula, y nos ha parecido oportuno reflexionar acerca de estaposibilidad porque la pragmática nos ofrece una visión general y amplia del hecho comunicativo. Hemos considerado, asimismo, oportuno tener en cuenta los principios metodológicos que subyacen al actual planteamiento curricular para que guíen nuestra actuación docente y, a través de diversas estrategias metodológicas, podamos desarrollar los contenidos curriculares basándonos en los aspectos a losque hace referencia la pragmática.
1. LA LENGUA ORAL DESDE UNA PERSPECTIVA EVOLUTIVA

Los enfoques comunicativos, que cobran fuerza con la publicación de la LOGSE, suponen una transición con respecto a los anteriores puesto que los nuevos conocimientos y disciplinas no los anulan sino que los integran dentro de un marco más amplio y general. Los planteamientos anteriores no pueden considerarsecomo antagónicos a los actuales ya que, aun existiendo diferencias notables, muchos aspectos están ya configurados en los enfoques anteriores.
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Debemos partir de la premisa de que no ha habido un cambio total, sino más bien cambios de puntos de vista que se inscriben en una evolución disciplinar. Y desde este presupuesto hemos creído conveniente realizar una breve visión general de esaevolución disciplinar, porque las concepciones de los docentes y futuros docentes se encuentran en un estadio u otro de desarrollo y porque en el ámbito en el que nos situamos -la Formación del Profesorado- la reflexión sobre el cambio nos ayudará a abordar debidamente los enfoques comunicativos para llevar a cabo nuestro trabajo de forma responsable y adaptado a las necesidades de nuestros alumnos. Eneste sentido, hemos tomado como punto de referencia a Gutiérrez Ordóñez (1997), quien establece tres universos metodológicos articulados en tres paradigmas: tradicional, estructural-generativista y lingüística de la comunicación. Dentro de cada uno de ellos se encierran orientaciones dispares, sin embargo comparten la misma concepción en los aspectos fundamentales y nos sirven de referencia paraanalizar los cambios de punto de vista -fuertemente interdependientes- que se llevan a cabo en tomo a: .• EL OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL ÁREA DE LENGUA y LITERATURA. • LA CONCEPCIÓN SOBRE EL OBJETO DE ESTUDIO: LA LENGUA . • EL FOCO O LA UNIDAD DE ESTUDIO . • LA METODOLOGÍA. a) En cuanto al OBJETIVO FUNDAMENTAL DEL ÁREA DE LENGUA y LITERATURA, podemos observar que en el paradigma tradicional el...