Lengua Y Habla

Lengua y Habla
Revista del Centro de Investigación y Atención Lingüística C.I.A.L.
Vol. 1.2 - 1996
Facultad de Humanidades y Educación
Universidad de Los Andes
Mérida, Venezuela
Verbos y espacios mentales en la
Lengua de Señas Mexicana
Ling. Boris Fridman Mintz 1
Universidad de Colima, INAH-SEP
Verbos, gestos y Espacios Mentales Inmediatos
La Lengua de Señas Mexicana (LSM) tienedistintas clases de verbos. Algunos de ellos siempre tienen la misma apariencia, otros cambian de forma con gran versatilidad y frecuencia. De manera similar a los verbos de la LSM, los del Español tienen muchas conjugaciones. Sin embargo, el análisis de los verbos de la LSM constituye un reto singular por la naturaleza del comportamiento que subyace a muchas de sus conjugaciones. Este trabajo seabocará a las conjugaciones verbales por medio de las cuales el hablante de la lengua de señas, o señante,2 expresa los argumentos del verbo.
Se trata de conjugaciones en que la seña verbal indica con las manos a su sujeto y a su objeto. Estas son conjugaciones de persona un tanto peculiares ya que las personas gramaticales en realidad son gestos deícticos. El gesto de señalar con las manos no deja deser eso, un gesto, aun cuando en estos verbos se gesticula con las mismas manos con que articulan los verbos de la lengua. Liddell (1990, 1994 y 1995) ha demostrado que en varias categorías léxicas de ASL (American Sign Language) la gestualidad y la gramática se encuentran entremezcladas de modo indisoluble. Algo similar afirma Ahlgren (1990) con respecto a los pronombres de la Lengua de SeñasSueca. Estos argumentos constituyen el punto de partida que permitirá ahondar en una mejor comprensión de la naturaleza de la
LSM, mostrando la forma en que gramática y gestualidad parecen fundirse en el interior de sus verbos.3
1 Este trabajo fue realizado con el apoyo de la Universidad de Colima y del Instituto Nacional de
Antropología e Historia de Colima, México. A Scott K. Liddell y Robert E.Johnson les debo muchas de las ideas que aquí se expresan. Una primera versión fue presentada en el III Congreso Latinoamericano para la Educación Bilingüe del Sordo, que tuvo lugar en Mérida, Venezuela. A Lourdes Pietrosemioli la culpo de empujarme a plasmar este texto y a Ricardo Maldonado por obligarme a hacer varias precisiones. A
Aníbal Radamez Márquez y Mely Ramírez Medina les agradezco lapaciencia con la que me mostraron algunos recovecos de su lengua.
2 Si bien se podría sustituir señante por hablante en todo este texto, se decidió adoptar este neologismo que los colegas sudamericanos han acuñado con el propósito de no confundir al interlocutor.
3 La mayoría de los lingüistas norteamericanos que han estudiado el ASL han asumido que todos los usos que las señas hacen del espaciose pueden reducir a procesos meramente lingüísticos (Fischer 1975, Kegl
1985, Klima & Bellugi 1979, Lillo-Martin & Klima 1990, Poizner, Klima & Bellugi 1987, Supalla 1978)
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Además de los verbos, los pronombres y los artículos de la LSM también señalan a su referente con las manos. Es por eso que aquí se calificará a todas estas categorías léxicas de la LSM comodemostrativas.4 En español existen pronombres llamados demostrativos.
Un fragmento de la definición que la Real Academia Española reza lo siguiente:
“... los demostrativos realizan diferentes clases de señalamiento. Ante varios objetos de una misma clase, situados al alcance de nuestra vista, destacamos con el pronombre... uno de entre ellos, en actos de opción o discriminación: Yo prefiero ese, Aquel esmío, Esta casa es nueva... ” (1978, p 214)
En esta clase de señalamiento, los pronombres demostrativos del español agrupan a sus referentes en tres clases, con base en su distancia respecto del aquí y el ahora del hablante: próximos, medianamente retirados y muy distantes. Es así como se entiende el que tres palabras orales puedan servir para contrastar tres objetos visuales, e.g. este, ese y...