Lengua y literatura

Trabajo Práctico Evaluativo
Perspectiva Pedagógico-Didáctica II















Carrera: Profesorado de lengua y literatura. 2° Año.
Profesora: Plasencia, Ana Laura.
Alumnos:
Ale, Wanda.
Monsalves, Luciana.

Consignas de trabajo
Lectura del documento: “La evaluación en el aula de Ciencias Sociales” de Diana Hamra.
1. ¿Qué inconvenientes encuentra la autora en lasprácticas de evaluación habituales?
2. ¿Qué tipos de evaluación se reconocen en el documento? ¿Cómo definen a las mismas los autores trabajados en la materia?
3. Indica en cada unos de los casos propuestos en el documento los instrumentos de evaluación utilizados.
3.1 Para resolver actividades de este estilo durante una instancia de evaluación pautada específicamente, ¿Qué es preciso realizar duranteel desarrollo de las clases?
4. ¿Cuáles son los momentos de evaluación presentados en el documento?
5. ¿Cómo define Celman la metacognición? ¿En qué pasaje del documento se alude a la misma?
6. De acuerdo a los datos del documento elabora la posible TABLA DE OBSERVACIÓN con la que podría llevarse adelante la evaluación.
6.1 Explica brevemente cómo la aplicarías.
7. Define Evaluación e indicasu finalidad.
















Respuestas:
1.
La profesora Diana Hamra plantea que muchas decisiones sobre la evaluación ignoran la teoría y se basan en rutinas u opiniones que no toman en cuenta el marco teórico del cual parten. A causa de esto es común observar errores y contradicciones frecuentes a la hora de evaluar.
En algunas ocasiones se suele perseguir unainterpretación cuantitativa del proceso educativo. Se está así en presencia del paradigma positivista, aquel que concibe a la evaluación en términos de éxito o fracaso, pretendiendo controlar el desempeño o comportamiento de los alumnos.
2.
En el documento se reconocen tres tipos de evaluación que realiza el docente:
Inicial: Por la cual se reconocen y evalúan los conocimientos previos que poseen losalumnos.
Formativa: por la cual se conoce y evalúa el trabajo de los alumnos y el grado en que van logrando los objetivos previstos.
Sumativa: Por la cual se conoce y evalúan los resultados finales del proceso de aprendizaje.
Los autores trabajados en la materia definen a los tipos de evaluación como:
Diagnóstica: Conocer y evaluar los conocimientos previos de los alumnos.
Procesual: Conocer yevaluar el trabajo de los alumnos, los logros de los objetivos previstos con el fin de perfeccionar y mejorar las eventualidades del aula.
Final: Conocer y evaluar los resultados finales del proceso de aprendizaje, emitiendo juicios sobre el proceso y situación de cada alumno.
3.
En cada unos de los ejemplos presentados en el documento se utilizaron diferentes instrumentos de evaluación, aquí lossiguientes:
Ejemplo 1:
Trabajo práctico en grupo.
Puesta en común.
Observación directa.
Ejemplo 2:
Guía de actividades.
Exposición oral.
Observación directa.
Ejemplo 3:
Observación directa.
Exposición oral.

3.1
Antes de pautar una instancia de evaluación es preciso que durante el desarrollo de las clases el docente amplíe los contenidos a evaluar y proponga, mediante diversasestrategias, variadas actividades que permitan la apropiación significativa de dichos contenidos.
De ésta forma el alumno podrá comprender los contenidos de mejor manera, resinificarlos y asimilarlos con los que ya posee.
4.
Los momentos de evaluación presentados en el documento consisten en evaluar no sólo el progreso de los alumnos sino la validez de todo el proceso educativo. Mediante laevaluación inicial, formativa y sumativa el docente deberá recoger información y aplicar técnicas adecuadas.
5.
Susana Celman plantea que la metacognición consiste en el análisis evaluativo de ciertos aspectos fundamentales:
-¿Cuáles son las formas en que aprende mejor?
-¿Cuándo y por qué aparecen obstáculos y dificultades?
-¿Cómo recuerda mejor?
-¿Cuáles son los dominios de conocimiento...