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PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA.

Introducción:.

El paradigma constructivista, además de ser de los más influyentes
en la Psicología General, es como dice César Coll, uno de los que
mayor cantidad de expectativas ha generado en el campo de la
educación y al mismo tiempo, de los que más impacto ha causado en
ese ámbito.


Antecedentes:

Los orígenes del paradigmaconstructivista se encuentran en la tercera década del presente siglo, con los primeros trabajos realizados por Jean Piaget sobre la lógica y el pensamiento verbal de los niños. Estos trabajos fueron elaborados a partir de las inquietudes epistemológicas que este autor suizo había manifestado desde su juventud.
Piaget fue biólogo de formación, pero tenía una especial predilecciónpor problemas de corte filosófico y especialmente sobre los referidos al tópico del conocimiento. De manera que pronto le inquietó la posibilidad de elaborar una epistemología biológica o científica, dado que según él existía una continuidad entre la vida (las formas de
organización orgánica) y el pensamiento (lo racional). El camino
más corto para tal proyecto, según elpropio Piaget lo confiesa,
debía encontrarse en la disciplina psicológica, por lo que
decidió incursionar en ella con ese objetivo.


Durante cierto tiempo exploró en las corrientes teóricas vigentes
en Psicología (asociacionismo, escuela de Wurzburgo, psico
análisis, etc.) en la década de los veinte, pero ninguna lograba
satisfacer sus demandas, sobre todo por la carencia enellas, de
un planteamiento genético (génesis y desarrollo de las funciones
psicológicas).
No obstante, Piaget consiguió dar con el campo
de investigación que estaba buscando cuando trabajó en el
laboratorio fundado por el gran psicómetra y psicólogo infantil
A. Binet, estandarizando algunas pruebas de inteligencia (Coll y
Gillieron, 1985; Cellerier, 1978). Es a partirde ahí donde se
convence de las posibilidades de desarrollar investigaciones
empíricas sobre las cuestiones epistemológicas que le
interesaban, por lo que decidió emprender la tarea de realizar
una serie continuada de ellas, para contar con el apoyo empírico
necesario y verificar sus precoces hipótesis.
Piaget consideró
que tal empresa le llevaría a lo sumoun lustro, cuando en
realidad le ocupó todos los años de su vida (60 años de
investigaciones), empero, en 1976 (Vuyk, 1984) señalaba que
apenas había esbozado el esqueleto de una epistemología genética.
La problemática central de toda la obra piagetiana es, por tanto, epistémica y se resume en la pregunta clave que el mismo Piaget enunció: ¿Cómo se pasa de uncierto nivel de conocimiento a otro de mayor validez?. Durante más de casi cuarenta años se llevaron a cabo cientos de investigaciones psicogenéticas y epistemológicas que dieron origen a la constitución del paradigma.


Tales investigaciones fueron realizadas, primero (de 1920 a 1935)
exclusivamente por él, después (1935-1955) acompañado por una
serie de notablescolegas dentro de los que destacan B. Inhelder
y A. Szeminska y, posteriormente (a partir de 1955 hasta su muerte
en 1980, aunque la escuela de Ginebra sigue actualmente en pie) p
or un grupo numeroso de investigadores de múltiples disciplinas
como lógicos, matemáticos, biólogos, psicólogos, lingüistas
cuando fundó el Centro de
Epistemología Genética.

Piaget dedicó muchasobras a disciplinas tan disímiles como la
Biología, la Filosofía, la Psicología, la Sociología, etc., y en
menor medida en comparación con las anteriores, también escribió
en torno a cuestiones educativas por compromisos (fue el primer
director del Buró Internacional de Educación en 1929) y por
petición más que por intereses personales (aunque de hecho
algunos...