Lengua

Instituto Superior de Formación Docente
Profesorado en Educación Primaria


Lengua y su Didáctica
Trabajo Parcial














Docente: Diana Bustos
Alumnas: Balduzzi, Carolina;
Olivero, Soledad:
Palavecino, Daisi.
Año y División: 2 ”I”
Trabajo Parcial:

1) Lectura de la bibliografía
2) A- Analizar una clase de Lenguaconsiderando los conceptos trabajados en la unidad,
B- Realizar una nueva propuesta didáctica a partir del análisis. Fundamentar con la teoría.
3) Realizar un esquema conceptual del Eje 3 y 4.


2) Para analizar esta clase de Lengua vamos a desarrollar los conceptos ortográficos y las estrategias para su aprendizaje. Siendo la ortografía un componente del lenguaje escrito.
Dentro de los cuales seincluyen la enseñanza y el aprendizaje de las operaciones de textualización, entre ellos el dominio de las convenciones gráficas como: la coma, el punto y el punto y coma. En relación a la ortografía y aprendizaje de la lengua escrita, es que también analizaremos el eje “Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos” del NAP de 6°.
A.
1. El análisis se desarrollará teniendo comobase una clase del manual “Aula Nueva” de la editorial Kapelusz de 6° grado.
Los aspectos que tendremos en cuenta para el análisis son los siguientes:

Contenidos sobre normativa: -punto, coma, punto y coma.
-acentos y tildes.
-diptongos y triptongos.

Enunciado de la regla: se presenta de la siguientemanera “Punto, coma, punto y coma”, realiza una breve introducción sobre el tema y luego presenta un cuadro donde se visualizan los tres usos de la puntuación.
“Acentos y tildes” se realiza una breve introducción del tema, a continuación presenta una actividad, la cual le sigue otra pequeña exposición teórica. A continuación se propone otra actividad y para concluir les proporciona un cuadro conlas reglas. Luego les presenta diferentes actividades para reafirman lo aprendido.
“Diptongos y triptongos” para comenzar el/la docente les propone una actividad, luego realiza una exposición oral sobre el tema y luego les proporciona la regla. A continuación se presentan nuevamente actividades.
Se puede observar que no se desarrolla un aprendizaje significativo de la ortografía, puesto que, laenseñanza no se sitúa dentro de un proceso en el cual aparezcan operaciones que desarrollen los conocimientos metatextuales y metalingüísticos mediante la escritura y la interrelación del aprendizaje ortográfico con la reflexión gramatical desarrollada con la composición de diversos tipos de textos.
Este aprendizaje no resulta fructífero, ya que el mismo debería consistir en un trabajo dereflexión como parte del proceso de apropiación de las convenciones de la lengua escrita, en donde intervengan las necesidades de los niños en cuanto a sus situaciones comunicativas.
Para que esta reflexión se lleve a cabo en la ortografía es necesario que la misma sea comprendida como un problema a resolver, ya que, en la medida en que hay cuestionamientos existe la reflexión. La cual se adaptara deacuerdo con sus niveles de conceptualización y generará que los alumnos adquieran estrategias personales para escribir ortográficamente.

Actividades- tipo, variedad, complejidad, creatividad, relación el uso de la lengua.
El tipo de actividades desarrolladas varía entre completar y marcar. Con respecto a la complejidad se podría decir que es escasa porque no se visualiza una conexiónprogresiva entre las actividades de un tema y otro.
Sin embargo en relación con el enunciado de la regla de uso, se puede percibir que las actividades se corresponden con el contenido acerca de la norma.
En relación a la creatividad podemos decir que ésta no apunta a una participación activa de los alumnos en las actividades, sino que se limita a la mera tarea de completar.
En relación a las...