lengua

ESCUELAS
DEL BICENTENARIO
ÁREA DE LENGUA
DOCUMENTO BASE

EQ UI PO CENTRAL

ESCUELA S D EL B I CENTENA RI O
Coordinación General
Silvina Gvirtz
Coordinación Ejecutiva
Romina Campopiano
Coordinación Área de Documentación
Angela Oría
Verónica Di gregorio
Área de Gestión
Silvina Gvirtz • Alfredo Vota • Romina Campopiano
Damián Zagdanski • Magdalena Soloaga • Florencia Buide • JuanPablo Urrutia
Área de Salud
Alejandro Wilner • Elena Boschi • Claudio Freda
Área de Lengua
María Elena Cuter • Cinthia Kuperman • Laura Bongiovanni
Diana Grunfeld • Claudia Petrone • Jimena Dib
Mirta Torres • Andrea Fernández
Área de Matemática
Horacio Itzcovich • María Mónica Becerril • Beatríz Ressia de Moreno
Andrea Novembre • Alejandro Rossetti • Mónica Urquiza • Analía Crippa
Área deCiencias Naturales
Melina Furman - María Eugenia Podestá - Mariela Collo - Carolina de la Fuente Milena Winograd - Verónica Seara - Ana Sargorodschi - Pablo Salomón
Puentes Culturales
Ana Siro • Javier Maidana • Martín Broide
Priscila Migale • Alejandro Gómez Ferrero
Área de Evaluación
Verónica Parreño
Verónica Di Gregorio

2

Í ND I CE

1.

FUNDA MENTA CI ÓN

2.

OBJETI VO S10

2.1.

Objetivo General

11

2.2.

Objetivos Específicos

11

3.

DISPOS I TI VO GENERA L D E TRA BA JO

12

3.1.

Formación de formadores

14

3.2.

Formación de docentes

17

3.3.

Trabajo en el aula

20

4.

RESULTA DOS ES PERA DOS

23

4.1.

Algunos resultados obtenidos en el período 2006-2008

25

5.

MAPA CURRICULAR, PROPUESTASDIDÁCTICAS
27
Y MATERIALES PARA EL ALUMNO

6.

REFERENCI A S BI BLI OGRÁ F I CA S

4

48

3

1. FUNDAMENTACIÓN

4

F UND A MENTACION

1. FUNDAMENTACI Ó N
“El desafío que debemos enfrentar quienes estamos comprometidos con la
institución escolar es combatir la discriminación desde el interior de la
escuela; es aunar nuestros esfuerzos para alfabetizar a todos los alumnos,
paraasegurar que todos tengan oportunidades de apropiarse de la lectura
y la escritura como herramientas esenciales del progreso cognoscitivo y
del crecimiento personal.”
Delia Lerner (2001: 42)
Uno de los propósitos de la escuela es formar a todos los ciudadanos como sujetos
integrantes de la cultura letrada; abrir para los alumnos el universo de la cultura oral
y escrita. Esto supone poner adisposición de los alumnos situaciones que posibiliten
una real apropiación de la comprensión y producción del lenguaje, con adecuación a
las circunstancias y a los propósitos de las situaciones en las que el sujeto se
encuentre involucrado. Implica considerar y respetar en la escuela el carácter social
de las prácticas del lenguaje: la oralidad, la lectura y la escritura.
En este sentido, laresponsabilidad de la institución escolar es formar a los alumnos
como practicantes activos de la cultura escrita, como intérpretes críticos de los
mensajes de los medios de comunicación, como personas capaces de hacer oír
públicamente su voz en los diversos contextos en los que se desempeñen y
dispuestas a escuchar las voces de los otros. La educación asume así el compromiso
de crearcondiciones para que los alumnos participen activamente en las prácticas
sociales del lenguaje, para que reflexionen sobre ellas, para que asuman una
posición crítica frente a la discriminación lingüística. Una de las características de
las escuelas de hoy es la pluralidad cultural de los niños que alberga. Aceptar la
diversidad en el aula implica buscar formas de trabajo escolar donde lasdesigualdades no signifiquen desventajas para unos y ventajas para otros.
Por lo tanto, desde esta mirada se intenta dar respuesta a dos preocupaciones
fundamentales:
• Lograr que la diversidad de usos y formas del lenguaje sea valorada en la escuela
como un factor fundamental de enriquecimiento lingüístico, en lugar de funcionar
como motivo de discriminación cultural.
• Lograr que la escuela se...