Lengua

ANALISIS DE LA OBSERVACION

En el comienzo de la jornada se llevo a cabo el intercambio inicial. Este es una rutina de tiempo de compartir, participan todos los niños, mientras que uno de los niños habla, los demás escuchan limitando su intervención. Este tipo de actividades sirve para favorecer cierta estabilidad diaria y pueden constituirse en autenticas situaciones de aprendizaje,construyendo hábitos.
Este espacio puede ser usado por la docente para darle apoyo a la expresión lingüística de alguno de los niños o para privilegio de algunas vivencias.
Pudimos observar que la docente comprende, acepta y respeta las diferencias entre los niños en el uso del lenguaje y en las respuestas a las situaciones que se dan en la sala, teniendo en cuenta las condiciones de vida de cadaniño.
Los textos de trabajo, en este caso las imágenes que se utilizan en la sala son de uso frecuente en el entorno social del niño, el diario propicia muchas opciones didácticas, es algo conocido por el chico que puede ya haber sido explorado.
La maestra da la orden de que los chicos se sienten en grupo, llevando a cabo la actividad por equipo este organizo en grupos de seis niñospara realizar su tarea y intercambiar sus informaciones con sus compañeros de equipo. Con este tipo de actividad se generan ricos intercambios, se consideran también los aspectos afectivos y sociales.
Los niños en la actividad dada por la docente, realizan una escritura espontánea, diciendo luego lo que escribieron y comunicándoselo a la docente, interactuando. Después de esto la docente escribelo que el niño puso en letra imprenta mayúscula, este acto de escritura del adulto posibilita a los niños la asimilación de información tanto de aspecto formales, como de aspectos conceptuales. El objeto que tiene la incorporación del diálogo con los demás niños sobre la noticia sirve en ellos para la coordinación de informaciones provistas por el texto y las aportadas por el contexto. Lacondición fundamental de todo intercambio es comunicar: entender y ser entendido. Esto sirve para que el proceso de enseñanza y aprendizaje tenga éxito.
Los niños después de que la docente les escribió lo que ellos habían puesto, no imitaban y recordaban, sino que creaban y componían su noticia nuevamente. La intervención de la docente fue adecuada porque la actividad tenia como objetivo que los niñosdesarrollaran sus hipótesis de escritura, se evidencia las diferentes etapas psicolinguisticas por las que están atravesando los niños y es muy provechosa la estrategia didáctica de la docente de escribir correctamente la noticia de cada niño, así ellos podrán afirmar o refutar sus hipótesis de escritura. Esto es adecuado para ayudarlos a superar las diferentes estudios de lecto-escritura.
Losniños con las actividades como las que dio la docente descubren que la escritura es un lenguaje y tiene significado.
La acción que tiene la docente de pedirles a los alumnos que escriban su nombre es necesario para que se pueda saber quien ha sido el autor del articulo. La maestra constantemente hace que los niños recuperen el valor funcional de la escritura del nombre.
Utilizar laescritura de los nombres sirve para que los chicos comparen con otros nombres y palabras, por el sonido/s o letra/s iniciales o componentes. Esta situación sirve para que la maestra realice nuevos descubrimientos para que los niños trabajen.


En el marco de la teoría psicogenetica y la psicolinguistica contemporánea Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, las cuales sostienen que los niños antes deleer y escribir convencionalmente, crean hipótesis originales acerca de este sistema de representación.
El niño en un primer momento puede diferenciar el sistema de representación de la escritura de otros sistemas de representación. “El niño establece las diferencias entre marcas graficas icónicas (como las del dibujo, donde se trata de reproducir en alguna medida la forma del objeto) y las...