lengua

PROGRAMA TODOS PUEDEN APRENDER
ÁREA DE LENGUA

SECUENCIA DIDÁCTICA
1º AÑO
SETIEMBRE 2009

El texto narrativo en la alfabetización inicial: el cuento “¿Quién se sentó sobre mi dedo”

Los comentarios acerca de las tareas han sido elaborados de manera exhaustiva a partir de las fundamentaciones realizadas por las autoras de los Módulos de Lengua del Programa “Todos pueden Aprender” –SaraMelgar y Marta Zamero- y pueden ser consultados en los Cuadernillos “Lengua y Matemática Primer Ciclo” y “Lengua 1°”.
Al incluir dichas observaciones en las secuencias didácticas desarrolladas respondemos al propósito de lograr que todos los lectores cuenten con suficiente fundamentación para avanzar en el proceso de apropiación del marco conceptual que sustenta la propuesta del área de Lengua.DÍA 1

TAREA 1: Conversación
Foco: Texto y cultura
El docente1 anticipa a sus alumnos2 que van a leer un cuento. Les pregunta qué cuentos han leído, cuáles les gustaron más y por qué. Se busca que el alumno exprese lo que sabe, conoce y prefiere. Por lo tanto, la conversación no debe ser un interrogatorio sino una posibilidad de que los niños(3 puedan organizar su discurso, adquieranseguridad y que la tarea se torne significativa articulando los saberes aprendidos en la casa con los saberes escolares y compartiéndolos, además, con los compañeros.

Comentario sobre la tarea
Uno de los aspectos más importantes del acto educativo es la relación entre docentes y estudiantes. En la confianza por parte del docente en que el niño puede aprender y en la confianza de los alumnos enque el docente les puede enseñar radica la base del acto educativo.
La conversación permite que los niños interactúen con el docente, manifiesten sus expectativas, necesidades, actitudes, y posibilita que el maestro pueda relevar el proceso de aprendizaje. Por otra parte, en toda situación educativa se requiere la participación voluntaria y activa del niño en su propio aprendizaje y esto seincentiva a través de la posibilidad de expresar sus expectativas, lo que espera y necesita para aprender.
Por eso, esta primera tarea consiste en entablar una conversación con los alumnos en torno al texto seleccionado para la lectura. Es recomendable que siempre se focalicen aspectos relacionados con el contexto cultural en el que circula el texto. Recordemos que alfabetizarse es ingresar en uncontexto cultural que requiere nuevos conocimientos, habilidades y estrategias; no es solamente adquirir una técnica de transcripción.
En esta tarea, el docente puede presentar brevemente el texto que van a leer y conversar con los niños acerca de qué función comunicativa cumple: para qué se lee (destacar el propósito de lectura es fundamental, en este caso lo vamos a leer para divertirnos, perotambién se lee para aprender, para comunicarse con otras personas, etc.). El maestro dialogará también acerca de quiénes son habitualmente los lectores de ese tipo de texto, quién/es son sus autores, qué otros textos similares conocen los alumnos, cuáles son sus características generales, dónde circula habitualmente y sobre todo otro conocimiento que pueda movilizarse a partir de la llegada del textoa la clase.
En realidad, se está poniendo el texto en contexto, con una determinada situación comunicativa que hace relevante y significativa su lectura.
Desde esta perspectiva el docente asume el rol de mediador cultural.

Registro del trabajo del alumno

Para no olvidarse del proceso, el docente debiera registrarlo paso a paso. Esto le permitirá luego analizar las observaciones paradefinir las intervenciones didácticas más adecuadas.
El docente estimula la participación del niño en la conversación, analiza su desempeño y registra lo que el niño dice y sus propias observaciones por escrito.

Conversación acerca del texto y su contexto

Nombre del alumno
Indicadores
Observaciones

Recuerda cuentos leídos anteriormente solo
No recuerda solo pero se suma cuando otro...