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Sobre el docente de Educación Primaria
El nuevo diseño curricular para Educación Superior de la provincia de
Buenos Aires, se comenzó a implementar en el año 2008, construyendo nuevossentidos acerca del docente de Educación Primaria, y reconociendo no sólo los
cambios socioculturales producidos en los últimos tiempos, sino también
resignificando los horizontes pedagógicos tanto de laeducación como de la
formación de los educadores. Se comienza a ver, de esta manera, al docente como
un hacedor tanto de cultura, como del discurso sobre las culturas y la educación.
Sereivindica, de esta manera, el objeto transformador de la práctica educativa.
Se propone, en esa línea, un horizonte formativo que se construye en
base a tres propósitos:
• el fortalecimiento de laidentidad y la significación social de la profesión docente;
• la construcción del maestro/a como productor colectivo del discurso pedagógico;
• el posicionamiento activo del maestro/a comotrabajador de la cultura.
No obstante, se reconoce que “el núcleo fundante de la formación
docente es la enseñanza, cuyo anclaje está en la dimensión histórica y
sociocultural. De este modo, se haceposible articular los dos ejes de la formación
docente (…): el de la enseñanza y el del contexto.”1[1]
En definitiva, se busca formar al docente como profesional de la enseñanza,
cosa queimplica “propiciar la construcción de valores y actitudes que cuestionen
permanentemente el estatus del saber, interroguen la tecnología antes de
aceptarla e incorporen el respeto a la diversidadnatural y social, favoreciendo a la
construcción de una ética del saber al servicio de un desarrollo a escala humana,
es decir al servicio de la humanidad antes que del capital o del mercado”2[2]. Apartir de estas consideraciones que delimitan el rol activo del sujeto educador, es
que se busca visualizar al docente en tres dimensiones, a saber:

-El maestro/a como profesional de la...