Lengua

Propuesta pedagogicas para la alfabetizacion inicial

Libros y lectores en la biblioteca del aula
valoriza el espacio de los libros y de la circulación e intercambio sistemático de lecturas
y opiniones sobre los textos; sugiere situaciones donde se brinde a los niños la posibilidad de escuchar narraciones y lecturas por el maestro y donde, al mismo tiempo, se garanticen espacios personales ycon los compañeros para hacer oír la propia voz al intentar leer e intercambiar sobre lo leído.
Leer el propio nombre,
la lectura aparece asociada al reconocimiento de nombres. En estas situaciones se describe cómo, con ayuda del maestro, los niños logran enfrentar el desafío de leer por sí mismos procurando coordinar diversas informaciones.
Leer para saber más sobre un tema,
la lectura sepresenta como una actividad cooperativa entre niños y docente, en este caso, explorando diversos materiales bajo el propósito de localizar la información buscada.
Escribir el propio nombre,
presenta la escritura del nombre en situaciones de copia con sentido, es decir, en situaciones de producción donde ésta resulta pertinente.
"Escribir en voz alta"
significa aquí dictar al maestro, una prácticaque abre interesantes espacios de discusión acerca de qué escribir y cómo organizar el lenguaje para que quede escrito.
Tomar el lápiz para escribir
por sí mismos. En estas situaciones de producción, al mismo tiempo que resuelven problemas vinculados con la organización del lenguaje escrito, ponen a prueba y tienen oportunidades de transformar sus ideas acerca del sistema de escritura.
Tantola oralidad como la escritura son contenidos relevantes en el Primer año. Cabe señalar que, dada la brevedad del material, la oralidad no ha sido objeto de desarrollos didácticos en esta serie. Su presencia, sin embargo, puede reconocerse en uso bajo diversos propósitos en las distintas situaciones planteadas, lo cual no excluye la necesidad de situaciones específicas. Las situaciones presentadasson algunas de las que pueden desarrollarse en el primer año con el propósito de incorporar a los niños como participantes activos dela cultura letrada.
Libros y lectores en la biblioteca de la sala.
En varias propuestas se plantean acciones donde la lectura ocupa un lugar central. Entre ellas, la lectura de literatura adquiere especial relevancia en las diversas aulas de la escuela primariaDesde una pequeña y cuidada biblioteca se abren espacios sistemáticos de interacción entre alumnos, docentes y materiales escritos, donde circulan entre los lector es diversidad de géneros y subgéneros, autores, ilustradores, colecciones, editoriales. En actividades permanentes de lectura y narración, el docente acerca las obras a los niños, a la vez que planifica situaciones donde los pequeños –porsí mismos–tienen oportunidad de explorar, "leer" e intercambiar ideas acerca de qué dicen y cómo dicen los libros
Leer para saber más sobre un tema
Para abordar diversos temas de interés general para los más chicos, las situaciones de lectura procuran que el maestro y los niños ejerzan variadas prácticas. En las situaciones de lecturas exploratorias orientados por la búsqueda y localización de untema específico, los alumnos se enfrentan con diversidad de textos. Al hacerlo, los niños aprenden a resolver problemas tales como decidir cuáles son los libros que dicen sobre el tema investigado, cómo se sabe si un libro dice aquello que se está buscando, dónde encontrar los libros específicos... Al resolver estas cuestiones, los niños tienen oportunidades de interactuar con la organización paratextual de los materiales informativos –¿para qué sirve el índice?, ¿ y el glosario?, ¿por qué las páginas tienen números?, ¿por qué algunas letras son más grandes que otras?– tienen oportunidades de anticipar si contienen la información buscada y de encontrar pistas en las que un lector repara para confirmar o rechazar tal anticipación. En todos los casos, el maestro, ayuda a sus alumnos...