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Carrera: “Curso de Apoyo para el Ingreso a los Institutos de Formación del Ejército Argentino CMN CC”

Materia

Competencia lingüística

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Carrera: “Curso de Apoyo para el Ingreso a los Institutos de Formación del Ejército Argentino CMN CC”

Materia

Competencia lingüística

Introducción de la Materia
Las prácticas de lectura y escritura en la educación superior tienen unaespecificidad que las
diferencia de las que realizan en otros ámbitos, por los textos que se leen y se producen y
por los saberes previos que suponen. De modo que es indispensable que el alumno aprenda
los códigos que regulan la actividad y esté alerta para no confiar solamente en los modos en
que ha leído en otros ámbitos —incluso dentro de las instituciones educativas previas— ya
que es probable que nole resulten eficaces para enfrentar las exigencias académicas.
Con respecto a los textos que se leen, éstos suelen estar vinculados al quehacer científico,
casi todos de un alto grado de complejidad, que puede deberse a los conocimientos previos
que demanda y a la construcción de complejas redes conceptuales cuya interpretación
requiere la adquisición de técnicas específicas.
Por otra parte, losescritos encierran una doble complejidad: adecuarse a las exigencias
propias de la escritura académica y evidenciar que se han realizado correctamente las
operaciones de lectura. Conocer un sistema de ideas requiere al alumno que se detenga en
las definiciones de conceptos, identifique ejemplos de éstos, establezca relaciones y perciba
en ese modo de conceptualización la presencia de cuerpos oparadigmas teóricos mayores.
Convertirse en un buen lector académico exige entonces un aprendizaje, para el que será
útil que el alumno adquiera ciertas herramientas para intervenir en su propio proceso de
lectura y escritura.
Las prácticas en la educación superior plantean demandas vinculadas con la lectura de
textos que corresponden a géneros poco frecuentados en la escuela media (tratados,artículos de revistas científicas, manuales universitarios, textos teóricos, ensayos). A esta
novedad se suma el hecho de que la interacción con los textos escritos que se proponen en
las diferentes materias (búsqueda de bibliografía, evaluación de la pertinencia de los
materiales para una tarea dada, comparación de diferentes fuentes bibliográficas,
elaboración de fichas, trabajos prácticos, parciales,monografías) no ha sido generalmente
objeto de enseñanza ni de entrenamiento previo.
Por otro lado, el actual desarrollo tecnológico implica una simplificación del acceso a la
información, que es cada vez más variada y proveniente de mayor número de fuentes.
Dicho desarrollo se orienta hacia un trabajo focalizado fundamentalmente en la reflexión, el
análisis e integración de conocimientos comosustento de la labor científica, prácticas que
suponen por parte de los estudiantes un distanciamiento crítico. Por eso, se pide que el
estudiante acceda a un conjunto de conocimientos a través de sus lecturas, y que los evalúe
con criterios objetivos, que se ubique a sí mismo y ubique los textos en un espacio
determinado de circulación, con reglas propias de producción y recepción, que oriente laactividad hacia ciertos fines, descartando otros según la tarea solicitada, que contemple qué
utilidad tiene el conocimiento adquirido y cuándo y cómo es posible aplicarlo, que confronte
posturas provenientes de diferentes fuentes, que pueda aclarar, ampliar o complementar la
información que lee en un texto a partir de la consulta de otros.
Asimismo, se pretende que los estudiantes escriban textoscuyas características respondan
a las restricciones propias de los géneros académicos, para lo cual es indispensable el
dominio de habilidades expositivo-explicativas y argumentativas.
Estas consideraciones se han tenido en cuenta para la fijación de los objetivos de este
espacio, de sus contenidos y de su metodología de trabajo. Para ello se contempla un
recorrido que parte de la escritura y de...