lengua

ESCUELA DE GESTIÓN COMUNITARIA
AÑO LECTIVO 2015
LENGUA
1° A- B- C- D
DOCENTES:
ABALLAY, Mercedes
CATTÁNEO, Leonor
RIZZO, Gisela
SALCEDO, Clarisa
JUSTIFICACIÓN/FUNDAMENTACIÓN/EXPLICACIÓN.
Uno de los desafíos del primer grado es lograr la alfabetización, ésta se constituye como un proceso profundamente social. No es una adquisición natural sino el aprendizaje del sistema y las estrategias de usode un producto cultural: la lengua escritai. Por lo que el modo de desarrollar la alfabetización y la forma de emplear los saberes que implica, dependen de circunstancias sociales y culturales concretas.
La enseñanza de la lengua en primer año, incluye tanto el hablar, como también aprender a leer y escribir en la escuela. Significa, teniendo en cuenta el eje de comprensión y producción oral queen el aula se produzcan intercambios en los que los alumnos tienen experiencias sociales diferentes entre sí y diferentes de las del maestro, para generar verdaderos diálogos. El conocimiento del mundo, el vocabulario asociado con este y las formas de participar en las conversaciones son diferentes para cada chico, definiendo distintas representaciones acerca de los turnos de intercambio ydiferentes usos y valoraciones del silencio y del vocabulario que emplea frente a los mayores. La singularidad en la forma de hablar es un importante componente de la afectividad y la identidad cultural. El aula se organiza entonces como un espacio de interacción donde se aprende el respeto por las diferencias y se tienden puentes entre la nueva experiencia escolar y las experiencias sociales previas.Y teniendo en cuenta los ejes de lectura y escritura, se propone la participación en situaciones de lectura y escritura de manera asidua y frecuente. La enseñanza de las letras y de la lectura de palabras es un contenido tradicional en el 1º grado. Sin embargo, sabemos que lo que los chicos tienen que aprender no son las letras sueltas, sino el funcionamiento del sistema alfabético, y eso se veen las palabras. Esas palabras surgen de los textos de los que se habla, se lee y se escribe, es decir, que conforman textos. Al participar de situaciones de lectura y escritura, comprenden qué funciones cumple la lengua escrita. Es decir que se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo.
Sabemos del rol ineludible de la literatura en la formación de los niños como lectores y de la narracióncomo forma a través de la que los seres humanos comprendemos y explicamos nuestras vidas y las de los otros. La literatura, que opera como desplazamiento del mundo de todos los días, seduce porque permite asomarse a otros territorios, otras vidas, otros tiempos, mundos ficcionales que se dejan ver y entrever en las palabras y entre las palabras, y acercan alternativas frente a los límites de lapropia vida y experiencias que ayudan a entender, entenderse y enriquecer la mirada hacia el otro. La literatura empapa de distintos modos de decir y de formas de decir que desafían a develarlas, apropiarlas, desarmarlas y rearmarlas en las propias escrituras. La literatura convoca a escribir, transmite la herencia cultural y abre el juego para conformar y formar parte de una comunidad de lectores.iiSe trabajará entonces a partir de la literatura y de textos completos poniendo la mirada en diversos aspectos de los cuentos como un todo.
Concebir la alfabetización como apropiación y recreación de la cultura escrita implica que, desde el comienzo de la escolaridad, la lengua escrita debe permitir el acceso a los saberes propios de los distintos campos de conocimiento, para conservarlos,compartirlos y transmitirlos. Al mismo tiempo, todos los campos de conocimiento contribuyen con el proyecto alfabetizador y, a la vez, el proyecto alfabetizador de la escuela contribuye con el aprendizaje en todos los campos. (op.cit. pag. 20) se verá entonces la lengua inmersa en las otras disciplinas, ampliando el vocabulario oral y escrito e integrando los saberes que se van incorporando al acervo...