Lenguaje Aprendizaje Y Memoria

LENGUAJE, APRENDIZAJE Y MEMORIA:

La investigación de los recuerdos infantiles puede suscitar preguntas que lleven a respuestas provechosas para solucionar el enigma de la memoria en general. Por ejemplo, ¿Qué importancia tiene el uso del lenguaje en el almacenamiento y conservación de los recuerdos? Es posible que tener tan pocos recuerdos de nuestros primeros años consista en que nodisponíamos de los instrumentos, es decir, las palabras, para organizarlos de manera que pudieran ser almacenados. O quizá los hemos reprimido: Freud sostenía que olvidamos muchos de nuestros sentimientos y experiencias infantiles porque nos resultan problemáticos.

La memoria puede ser definida en dos sentidos. En sentido amplio, la memoria es la capacidad de detectar lo nuevo, de poder aprender y deadquirir información. El énfasis está en lo nuevo, ya que es una función que permite mediante una comparación permanente con el ingreso de los estímulos, decidir si es algo nuevo o conocido. En sentido estricto, es la capacidad de reactivar parcial o completamente, correcta o incorrectamente los hechos del pasado.
También es definida como la habilidad para elaborar, almacenar, recuperar y utilizarinformación. La memoria es una capacidad cognitiva necesaria para el desarrollo de casi todas las otras funciones cognitivas: está presente en la percepción, la atención, el aprendizaje, el lenguaje, el pensamiento, etc.
Sistema de la memoria: Una que vez la información se percibe, la corteza prefrontal la capta y guarda. La corteza frontal retiene la información en la memoria de trabajo duranteun tiempo e impide que el ruido distraiga a nuestra atención de lo que realmente importa. En ocasiones hay personas que presentan dificultades en la memoria de trabajo, lo que implica que no logren seguir una conversación- actividad, tendiendo a aislarse; además, les cuesta mucho planificar y no digamos recordar. Cuando esto ocurre la persona puede presentar dificultades de memoria, deconcentración y de planificación.
La memoria de procedimientos o de aprendizaje de destrezas es la primera función memorística que se desarrolla en las etapas iniciales de crecimiento del cerebro. A medida que exploramos el mundo con nuestros sentidos vamos adquiriendo conocimiento y memoria. Luego, a medida que se adquiere el Lenguaje, se adquiere también la memoria semántica. Y por último, se desarrollala capacidad de tener recuerdos episódicos, gracias a la cual se logra recordar conscientemente experiencias del pasado. En la última etapa del desarrollo del cerebro se crea la especialización de los hemisferios; es aquí cuando se localizan determinadas funciones de la memoria, si bien la mayoría sigue dependiendo de regiones diferentes. Por ello, la información se reparte por todo el cerebro.Así, la memoria explícita es aquella que codifica el conocimiento factual (nombres, rostros, hechos, cosas) y depende de una relación directa entre el hipocampo y el lóbulo temporal. La memoria implícita codifica las destrezas y hábitos previamente aprendidos, aquí participan los ganglios basales y el cerebelo. Una buena parte de nuestra actuación y aprendizaje diarios es el resultado de laconversión de los recuerdos explícitos en implícitos. Un ejemplo importante de memoria implícita es la metamemoria que parece estar a cargo de los lóbulos frontales, es la intuición de que se sabe algo. La metamemoria actúa cuando tenemos algo en la punta de la lengua y sabemos que lo sabemos.
La memoria de episodios es la capacidad de situar hechos y sucesos en el tiempo y de referirse a elloslibremente. Mira al pasado, como cuando por ejemplo recordamos el nacimiento de nuestro hijo y también al futuro, como cuando imaginamos unas vacaciones anticipadas el mes que viene. Puede ser distorsionada por todo tipo de distracciones. Se sabe que el hipocampo es fundamental para este tipo de memoria.
La memoria semántica difiere de la episódica sólo en que no se concreta en un tiempo y...