Lenguaje Cientifico

Fecha de recepción: sept./2013
Fecha de aceptación: dic./2013

Santiago(133) enero- abril

La biología y su lenguaje
científico, un análisis lingüístico
MSc. Anieska Bazán-Delgado
anieska@ucp.sc.rimed.cu

Universidad de Ciencias Pedagógicas Frank País García,
Santiago de Cuba, Cuba
Resumen
Uno de los factores que limita el aprendizaje de la Biología es la
complejidad de su lenguaje científico;este tiene características
particulares que es necesario atender durante el proceso de
enseñanza, para que los estudiantes comuniquen adecuadamente
sus conocimientos y se apropien de los contenidos biológicos. En
este trabajo se ofrecen algunas consideraciones acerca del lenguaje
científico de la Biología y se muestran algunas características
morfológicas, léxicas, sintácticas y retóricas que lotipifican y lo
diferencian del lenguaje científico de otras ciencias.
Palabras clave: aprendizaje, lenguaje, lenguaje científico,
enseñanza, biología.
Abstract
One of the factors that limits the learning of the Biology is the
complexity of their scientific language; this language has particular
characteristics that it is necessary to assist during the teaching
process, so that the studentscommunicate their knowledge
appropriately and appropriate of the biological contents. In this
work they offer some considerations about the scientific language
of the Biology and some morphological, lexical, syntactic and
rhetorical characteristics are shown that the characterizied and
they differentiate it of the scientific language of other sciences.
Key words: learning, language, scientific language,teaching,
biology.
Introducción
En la actualidad la enseñanza de las ciencias naturales y exactas
constituye un verdadero reto, si tenemos en cuenta el desarrollo
Anieska Bazán Delgado, págs. 261-271.

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vertiginoso y sistemático de las disciplinas que las constituyen.
Dentro de las ciencias naturales, la Biología no escapa de esta
problemática, diversos factores afectan suenseñanza y su
aprendizaje, tales como: la falta de motivación y curiosidad de los
estudiantes por los conocimientos biológicos, la memorización de
los contenidos de los libros de textos, la inadecuada comprensión
de los textos y el escaso tiempo dedicado a las actividades
prácticas.
Pero los profesores y estudiantes se enfrentan a otro de los
factores que limita su aprendizaje, la complejidad de sulenguaje
científico. Los sistemas de signos, modelos, símbolos y su léxico
forman parte de su lenguaje científico y son elementos que en
muchas ocasiones causan insuficiencias en el desempeño de los
estudiantes, reveladas en la no decodificación correcta de las
representaciones, conceptos y textos empleados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, problemas en la comprensión de textos, en
eldesarrollo de habilidades para la toma de notas, limitado
vocabulario científico y dificultades en la lectura; por estas razones
su enseñanza requiere de nuevos enfoque que desarrollen la
motivación y el interés de los niños y jóvenes por estudiarla.

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La doctora Angelina Roméu (2002), en su artículo "Una propuesta
para la enseñanza interdisciplinaria del discurso científico", define
al lenguaje comoun "medio esencial de cognición y comunicación
que permite al hombre fijar su conocimiento acerca de la realidad
y transmitirlo a otras personas, con lo cual garantiza su
socialización". En esta definición se revelan dos funciones del
lenguaje: la noética o cognitiva que se manifiesta mediante su
participación en la construcción del pensamiento verbal y la
semiótica o comunicativa dada en suposibilidad de funcionar como
medio esencial de comunicación social humana. A través del
lenguaje el hombre puede adquirir conocimientos acerca del
mundo que le rodea y por consiguiente transmitirlos, en el caso de
los conocimientos científicos, es necesario para su adquisición y
transmisión, el dominio del lenguaje científico.
En cuanto a la definición de lenguaje científico, a pesar de que
autores...