Lenguaje Interior Y Pensamiento. -Vigotsky, L. Y Piaget, J.

Lenguaje interior y pensamiento. –VIGOTSKY, L.
El lenguaje interior en el niño se forma desde el PRIMER NIVEL LINGÜÍSTICO hasta el SEGUNDO NIVEL LINGÜÍSTICO (de 2 a 7 años de edad).
-Antes de seguir adelante, vamos a recordar:
PRIMER NIVEL LIGÜÍSTICO, es uno de los periodos más ricos en la adquisición del lenguaje.
Se dan en este nivel las siguientes etapas:
-etapa del monosílabointencional.
-Etapa de la palabra-frase.
-Etapa de la palabra yuxtapuesta.
-Etapa de la frase simple.
-Etapa de la frase coordinada o completa.
Además aparecen los procesos básicos de aprendizaje:
*memoria.
*Atención.
*Motivación.
Y desde los 2 años y medio hasta los 4 años, se van formando los juicios a nivel de pensamiento hasta llegar al concepto, mediante los siguientes pasos:
-1º: juicio definalidad o de función, ej.: “¿para qué sirve el vaso?”.
-2º: juicio de origen o procedencia, ej.: "¿de qué es el vaso?", "¿de donde se saca la madera?".
-3º: juicio de causalidad, ej.: "¿por qué está roto?".
-4º: juicio de efecto, ej.: "la bandeja va demasiado llena, se romperá".
SEGUNDO NIVEL LINGÜÍSTICO, abarca desde lo 5 años y medio hasta los 12 años.
-En la escuela es el momento deadquirir la lecto-escritura, teniendo como material básico el lenguaje y las matemáticas.
-El aspecto fonológico ya se completó.
-El aspecto morfológico se completa en esta etapa.
-Los aspectos semántico y sintáctico adquieren una gran riqueza en este momento.
-A partir de los 7 años, el lenguaje se caracteriza por una ampliación de aspectos semánticos y sintácticos.
-Todo el lenguaje del niñose enriquece por la socialización.

*Volviendo a nuestro tema:*
La importancia de este lenguaje está estudiada por autores como Luria y Piaget, de los que sacamos las siguientes ideas:
-el niño habla jugando, el juego vocal prosigue largo tiempo.
-Para que el niño hable, hacer que resuelva alguna situación que se le crea en forma de juego (Luria), a medida que se le resuelve o mientras laresuelve habla más y cesa de hablar cuando ya ha resuelto el problema.
-La comprensión precede siempre a la expresión, siendo fundamental la estimulación del medio ambiente.
-El lenguaje interno se crea a expensas del lenguaje externo, de los estímulos que le rodean.

Relación del lenguaje con el pensamiento
Según Piaget, a partir del 2º año de vida aproximadamente, el niño puede evocar unasituación que en ese momento esté ausente, a través de:
-imitación diferida.
-Juego simbólico.
-Dibujo.
-Lenguaje.
A partir de ese momento se nota en la evolución del pensamiento un adelanto muy grande, y al finalizar la etapa sensorio-motriz, las cosas ya pueden ser permanentes.
-Hasta los cuatro años predomina el pensamiento pre-conceptual, ejemplo: si ve una mariposa y otro día ve otramariposa, piensa que es la misma mariposa, no tiene la idea de especie, no puede generalizar.
-A partir de los cuatro años, comienza el pensamiento intuitivo, el niño es engañado por la apariencia perceptiva de las cosas, ejemplo: si tengo dos bolas de plastilina, con la misma cantidad las dos, y con una hacemos una rosquilla y le preguntamos: “¿cuál tiene más cantidad de plastilina?”, contestaráque en la rosquilla porque ve más longitud. Esto le pasa hasta los 7 años y le sucede porque no tiene la característica de la reversibilidad del pensamiento.
De 7 a 12 años se forma el pensamiento operacional, es el período de las operaciones concretas; las operaciones de la mente se refieren a objetos concretos.
En esta etapa se desarrollan las propiedades de:
-1º: clasificación:
*Si le damosal niño figuras geométricas de diferente color-tamaño-forma, las clasificará del criterio “color” sin tener en cuenta el criterio “forma-tamaño”; esto le pasa a los 4 años. Si tiene 7 años ya los clasifica por color-forma-tamaño.
*A partir de los 7 años es capaz de clasificar y contestar bien a esta pregunta: "¿hay más círculos amarillos o cuadrados?"; ha aparecido la idea de inclusión.
-2º:...