Lenguaje oral

MODIFICACIONES DE LAS ESTRATEGIAS DE ACCESO AL LENGUAJE ORAL POR PARTE DE NIÑOS CON SORDERA PROFUNDA, DESDE EL USO PRECOZ DEL IMPLANTE COCLEAR. La educación y el desarrollo de los niños que presentan una deficiencia auditiva severa o profunda , pre-locutiva, no puede analizarse unicamente desde la perspectiva de sus restos auditivos o de sus habilidades de habla : concurren en estos niños unagran cantidad de factores que nos deben llevar a recelar de posturas unívocas de cara a la metodología a seguir en su enseñanza. El hecho de no oir o de no oir de la misma manera que el resto de los niños presenta consecuencias significativas en el conjunto de su desarrollo cognitivo, afectivo, social , no sólo lingüístico. Es cierto que nuestro objetivo como educadores debe intentar acercar lo másposible el desarrollo de estos niños a las pautas evolutivas de los niños normo-oyentes , dentro de una perspectiva de igualdad de oportunidades, pero este objetivo no tiene por qué perseguirse en detrimento del derecho al reconocimiento de sus diferencias. La introducción del implante coclear está proporcionando nuevas oportunidades a todo un conjunto de niños para los cuales los objetivos deintegración y normalización social resultaban muy problemáticos. Sin embargo, al mismo tiempo, aparece el peligro de olvidar la existencia de la discapacidad auditiva y perder gran parte de los logros adquiridos por las personas con sordera en los últimos años : ciertas reacciones de familias y profesores que hemos observado en los últimos años nos llevan a pensar precisamente que, en algunos casospor lo menos, se están alterando las referencias que deben guiar nuestra labor educativa. Me gustaría una vez más seguir en este campo la antigua máxima de la equidistancia entre extremos.

El cambio en la percepción y la comunicación. Si recordamos los tres niveles de audición que podemos encontrar en personas con discapacidad auditiva , es decir la audición normal, la audición funcional y laaudición residual , podriamos definirlas de la siguiente manera : - Audición normal: Permite reconocer e imitar cualquier sonido del habla, independientemente del sentido. Este nivel lo pueden alcanzar las sorderas ligeras y medias del primer grupo, con adaptación protésica correcta y entrenamiento auditivo. - Audición funcional: Permite reconocer palabras y frases conocidas sin ayuda contextual.Este nivel es posible para las sorderas medias de 2º grupo y las severas del 1º grupo con adaptación protésica correcta y entrenamiento auditivo. Parcialmente posible de alcanzar para las sorderas severas del 2º grupo y las profundas del 1º grupo con adaptación protésica correcta o Implante Coclear (profundas) y entrenamiento auditivo. - Audición residual: Permite obtener una mejor comprensión dellenguaje oral por lectura labial y con apoyo contextual. Este es el nivel alcanzable posible de las soredras severas o profundas con adaptación protésica correcta y entrenamiento auditivo.

Por primera vez , con el I.C., disponemos de un dispositivo que permite dotar a los niños con sordera severa y profunda de una verdadera audición funcional : los resultados que se obtienen en niños implantadosprecozmente , tanto en registros de situaciones espontáneas como en la aplicación de pruebas de reconocimiento del habla, muestran una realidad indiscutible. Pero también muestran que no se trata de una audición normal : esto, que se añade al hecho de la presencia de momentos en los que el niño no puede usar el implante , nos debe recordar que siguen siendo niños con discapacidad auditiva, tantoen su propia identidad como en la modificación de ciertos proceso de interacción y de aprendizaje.

Los progresos obtenidos gracias al implante coclear en cuanto a precocidad , velocidad de aprendizaje y naturalidad de adquisición del lenguaje oral son indiscutibles pero no nos deben hacer olvidar que , a pesar de todo, se van a producir desfases significativos, en edades cruciales, incluso...