Lenguaje Utilitario

El lenguaje Utilitario
* El hablante debe sujetarse al contexto
* Al ruido , a las limitaciones de la memoria
* Las convenciones gestuales si se desea que su discurso sea eficaz
* La función utilitaria no tiene porque ser descuidada en la educación primaria como en la secundaria
1.- Caracterización del concepto de elocución
* No fue muy elocuente ; fluida y clara* Esta manera de hablar bien se pretende para todos los aspectos y circunstancias de y la vida cotidiana y se supone que la institución encargada de colaborar con el hablante para que produzca discursos coherentes correctos y apropiados es precisamente la escuela
* La institución escolar o la sistemática:
* (socio cultural) Al ideal cartesiano de expresarse por medio de pensamientosclaros y distintos se opone el practicismo y espontaneadme del tú ya sabes lo que quiero decir
* Otro limite: el uso erróneo de los instrumentos escolares, la didáctica de la lengua y la literatura tienen mucho que aportar
* El llegar hablar de modo coherente, correcto y apropiado exige práctica y una reflexión diaria. No se adquiere mediante la memorización de recetas aplicadas1.1.- Aspectos lingüísticos de la elocución:
En el hablar es posible discriminar 3 aspectos de lo que se ocupan 3 lingüísticas distintas y complementarias:
1.- cabe mencionar aquello que sería inherente al pensamiento lingüístico, queremos aludir a los rasgos de pensar (pensar por medio de la lengua). Que se abstraen respecto de la lengua que sea, esta propiedad del pensamiento según Coseiu sellama el juicio de lo coherente cuando se da positivamente y se dice que es incoherente el pensamiento si se da de forma negativa.
* Esta propiedad se da en dos formas: por ejemplo en un texto en donde lo dicho es coherente por ejemplo el triangulo tiene tres lados. Y la segunda es cuando el texto ya no es coherente y se dice que es incongruente.

2.- El segundo aspecto que correspondetratar es el considerado el propiamente lingüístico de la lengua, nos referimos a la corrección idiomática, cuando decimos que tal persona que habla bien o mal el español. Si hablamos de la lengua como histórica entonces ninguna persona podrá nunca hablar bien el español
* En este tipo de errores caemos los docentes al decir a los alumnos que la única manera de hablar bien es la mía, ycaemos en la no aceptación de otras variedades.
* La idea de corrección idiomática no puede constituirse en un apendix probi en la clase. hay cosas quo debe no deben decirse por las tradiciones de la comunidad y es importante conocer las normas de su medio ambiente con la finalidad de integrarse socialmente.
Ejemplo coherencia+corrección idiomática
* Sabemos que un aprendizaje debe sersignificativo. El profesor podrá aportar a la corrección idiomática de sus alumnos cuando razone con ellos.
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Sus sistemas:
1.- Fónico: es el aspecto entonacional con el ritmo
2.-Morfosintactico: las frases inconclusas, las muletillas
3.- Semántico: los carteles, o sinónimos eso ayudara a los niños
3.- el tercer aspecto tiene que ver con la estructuración de los discursos.
*En la propiedad de los discursos no solo interviene el esfuerzo del hablante sino que también de modo decisivo la cultura del receptor. Por ejemplo que se usen palabras unas por otras.
* Es aquí que el profesor debe aprovechar el enriquecimiento lingüístico

1.2 Clasificación tipológica de la elocución:
* Partiremos de los elementos que participan en la elocución un emisor y unreceptor
1.2.1.- Discursos producidos por un solo locutor
1.- monólogos (soliloquios): hay niños que intentan hablar solos, y los adultos recorremos a este tipo de oralidad ocultándonos por la pena
1.2.2.- Discursos producidos por dos o más locutores
* Cuando se intercambian los papeles estamos en presencia de la conversación, se distingue el dialogo del coloquio
* El coloquio se...