lenguaje y comunicación

CÓMO INCLUIR LAS ACTIVIDADES DE LECTO-ESCRITURA EN LA
ORGANIZACIÒN DEL TRABAJO.
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DURANTE LA PLANEACIÓN DE LA
SITUACION CON LOS NIÑOS.
DURANTE EL DESARROLLO DE LAS
SITUACIONES DE APRENDIZAJE.
DURANTE LA REPRESENTACIÓN.
DURANTE LA EVALUACIÓN Y
COEVALUACIÒN.

Al aprovechar el acercamiento del niño a la lectura y
escritura, como una forma de aprovechar al máximo el medio en elque se desarrolla y de esta
manera optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, la lengua escrita tendrá que significar un
camino que permita a los niños interactuar con ella en forma natural, espontánea y con sentido, a
fin de que, por si mismos, vayan construyendo sus propias y nuevas formas de representación. Por
lo tanto, se procurará incluirla en las actividades que se organizan cadadía, a fin de que el niño
descubra la función la función y utilidad de la lengua escrita y, en la medida que esté interesado, las
características propias de este objeto de conocimiento.
A continuación se presentan una serie de sugerencias referidas a la forma de incluir las actividades
de lecto-escritura en la organización del trabajo durante la planeación, la realización y la evaluación.
Cabeaclarar que lo aquí presentado, son sólo orientaciones generales que pueden enriquecerse en
función de las necesidades, recursos y creatividad de cada educadora.
 Planeación de la situación con los niños. La educadora junto con el grupo decide el tema o
la situación que desea trabajar y las actividades específicas que intentan realizarse en una
mañana de trabajo. Se toman acuerdos sobre loque se hará cómo, con qué, cuándo, dónde,
considerando las opiniones y sugerencias del grupo, las que se representan por medio de
dibujos y/o escriben después de hacer consensos o votaciones para tomar un consideración
los intereses de la mayoría.
Es importante que la educadora, desde el inicio del año escolar, introduzca la representación gráfica
de lo planeado a través de: tarjetas condibujos referido a las actividades y letreros que le indiquen
o con dibujo, símbolos y números que ella escriba y lea en el pizarrón, procurando justificar,
relacionar y reflexionar, junto con el grupo , todas la anotaciones o modificaciones que se hagan a la
forma fe planear, de tal modo que los niños descubran las diferentes formas de representar una
misma idea y la función que cumple la lenguaescrita.

DURANTE LA PLANEACIÒN DEL TRABAJO:

MIENTRAS QUE
LOS NIÑOS
LA EDUCADORA

 Promueve la participación de todos los
niños, especialmente de aquellos a
quienes se les dificulta hacerlo.
 Registra todas las propuestas.
 Confronta las opiniones y procura que
se decida por la mejor propuesta, de
acuerdo a la opinión del grupo.
 Prevé que los materiales sean
suficientes,adecuados al nivel del grupo
que permita ampliar el nivel de
ejecución de los niños y su interacción
con la lectura y la escritura.
 Prevé que el camino de ida y vuelta
puedan tener experiencias de lectoescritura.
 Registra todas las propuestas.
 Proporciona modelos para que los niños
escriban los datos en sus gafetes de
identificación.
 Propicia que cada niño haga por lo
menos, unapregunta.
 Los ayuda a tomar puntos de referencia
conocidos por ellos y poco a poco los
lleva a descubrir el uso de los letreros
con los nombres de las calles para
elaborar sus itinerarios.

 Proponen temas o situaciones y los
dictan a la educadora:
*”Escriben” los letreros con su
propuesta.
*Dibujan lo que se proponen realizar.
*Buscan en libros o revistas, imágenes
que representes loque desean hacer.
 Discuten, deciden, elaborar el plan
grupal y lo registran en el pizarrón o en
cartulina.
*Deciden que material van a necesitar:
elaboran un listado, dictan a la
educadora los recados a los padres o los
“escriben” y dibujan para traerlos a sus
casas.
 Planean las visitas que va a realizar.
 Elaborar permisos dictando a la
educadora el texto.
*”Escriben” su...