lenguaje y comunicacion productos


Sesión 1 producto 1
Análisis de relato y su relación con planteamientos centrales del enfoque del campo en el programa
Planteamientos del campo formativo lenguaje y comunicación
Partes del relato (eventos, participaciones, actividades,…) que se relacionan con los planteamientos del programa
Intervenciones de la maestra
Decidir con cuantas y con cuales escribir
Libremente los niñosregistran
Los orienta para que ellos registren
Genera condiciones para expresarse…
Conversar acerca de algo interesante como un viaje, visitas
Adentrarlos en un tema interesante.
Cuestionamientos
Escuchaba
Los niños escriben a su modo. Para ello, la maestra…
Crea momentos para que registren.
Utilizan formas propias de escritura
Moderadora, muestra portadores de texto para que los niñoslos utilicen
Originó la reflexión
Usar texto(s)..Con propósito (s)..
Se utilizó la lectura de un texto
Escribieron para luego leerlo
Intereso a los niños en la lectura (acto de lectura)
cuestionando

Comentar sobre lo escrito
se leía lo que ya se había escrito, para poder seguir la lógica del relato
la maestra leía lo que iba escribiendo en el pizarrón, los niños piensan y dicen,está participando en un proceso de escritura
Proponen formas de decir por escrito..
los niños dictan a la maestra, y van haciendo mejoras y cambios
verifica información sobre el contenido de un texto
a través de un cuestionamiento propicia el dictado escuchando y ayudando a precisar.
Propiciaba que los niños propusieran ideas y ella lo registraba convencionalmente
Escribir con ayuda dealguien alfabetizado
Al reescribir la lectura dictando a la maestra.
Se recreó la historia
Cinthia escribió la historia con dos finales
Dos niños escribieron la carta
La maestra escuchaba a sus alumnos y escribía de manera convencional
Los niños saben cómo es/se usa el texto
Saben la funcionalidad del texto ya que escriben y leen.
Reconocen las partes del texto
La maestra los ubicó conla lectura y relectura además de los cuestionamientos ¿Qué va primero? ¿y después?

Escriben…para que alguien lea
Con el apoyo de la maestra, las características y función del texto, así como algunos recursos del lenguaje escrito como la puntuación.
La función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos.
Guía, cuestionamientos.
Propicia la escritura convencional.Propicia reglas gramaticales.







Sesión 2 producto 1
Análisis de trabajo pedagógico propio
¿Qué actividades realizaron? ¿Cómo decidió que realizaran precisamente esas actividades? Y ¿Cuál era la intención de realizar cada actividad?
¿Qué demandaron hacer las actividades a los niños? ¿Cómo reaccionaron a/en las actividades propuestas?
¿Cuál fue el criterio para la organización delgrupo (para realizar actividades individuales, en equipo, en grupo pequeño, en grupo total)
¿Qué hizo mientras los niños realizaban las actividades que usted les propuso?
Leer varios cuentos de la biblioteca de aula
Elegir (los niños) otros cuentos para leerlos
Platicar sobre el mismo ¿Qué te gusto? ¿Cuál es el título del cuento? ¿algo que no te haya gustado?
Invitar a los niños a leer algúncuento elegido por él o ella
Crear un cuento a través de una secuencia de imágenes
Dictado a la maestra del cuento
Elegir personajes
Representar el cuento.
Se desarrollaron esas actividades llevando una secuencia, para favorecer los aprendizajes esperados y a la competencia
Escuchar
Narrar o leer
Opinar acerca de lo leído
Representar el cuento
Se mostraban interesados, cuestionando,observando
Según la actividad lo requería pero tome la individual, grupal poco trabaje el equipo en esta situación
Los observaba, cuestionaba cuando creía necesario




Sesión 2 producto 2
Situación didáctica
Campo formativo: lenguaje y comunicación
Aspecto: lenguaje escrito
Competencia: interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos...