LENGUAJE Y MUSICALIDAD

LENGUAJE Y MUSICALIDAD: SU RELACIÓN Y SUS IMPLICACIONES EN LA ADQUISICIÓN DE UNA SEGUNDA LENGUA

RESUMEN:

La música y el lenguaje se encuentran íntimamente ligados desde sus inicios y
desde sus formas primeras. Se configuran como medios de comunicación, de
expresión, de aprehensión y de ser. Lo musical deviene un puente para conocer, y el ser humano canta su lengua y su existencia desde susinicios. Sin duda, el experimentar la música y el lenguaje nos permite conectarnos con el mundo, evocar emociones y hasta encontrar en eso que escuchamos y expresamos un reflejo de lo que somos o vivimos. En este trabajo nos propusimos observar cómo se relacionan el lenguaje y la musicalidad analizando sus dimensiones cognitivoafectivas.

Para tal efecto, a través de la aplicación de un métodoinductivodeductivo,
desarrollamos una investigación documental tipo monografía en la que
seguimos un procedimiento de documentación, recolección, clasificación y
análisis de fuentes provenientes de diversas disciplinas, lo que nos permitió
adoptar un enfoque transdisciplinar. Teniendo como hilo conductor la pregunta
acerca de cómo se da la relación entre el lenguaje y la musicalidad y cuáles son susimplicaciones en la adquisición de una segunda lengua, se plantea y explica cómo estas dos facultades se relacionan a nivel neurológico, lingüístico y psicológico de una manera interconectada y complementaria.

1. INTRODUCCIÓN
En este primer capítulo del trabajo de investigación se presentará la problemática desde la cual se delimitó la temática específica del mismo, lo que llevará a entender laimportancia y pertinencia de un estudio como el que llevamos a cabo.

Asimismo, se abordarán asuntos metodológicos que darán cuenta del enfoque,
tipo y diseño de investigación. Todo el capítulo se presenta como una contextualización primera y general del proceso desarrollado.

1.1. PROBLEMA
Nuestro interés en el estudio de la relación entre música y lenguaje y los efectos que esta pueda tener sobreprocesos de adquisición de una lengua extranjera surge principalmente de nuestra experiencia personal como aprendices de lenguas extranjeras. Para nosotros y para otros compañeros con quienes tuvimos la oportunidad de conversar al respecto, el contacto con la música ha sido fundamental como elemento facilitador del proceso de interiorización de una segunda lengua; aprender nuevas palabras,interiorizar estructuras gramaticales, mejorar la pronunciación de fonemas propios de cada idioma, aprender expresiones idiomáticas. Todo esto tal vez porque la música era un medio que nos “enganchaba”; nos proponía un ambiente agradable que, sin darnos cuenta, nos aproximaba a la lengua auténtica mas allá libros de texto, clases presenciales, ejercicios de afianzamiento.

Obviamente, esto era una realidaden contextos extra-clase; infortunadamente, el escenario que en aquellos momentos nos brindaba la Licenciatura en Lenguas Modernas no era muy cercano a estas experiencias personales; la experiencia estética de disfrutar la música está ausente de las prácticas didácticas cotidianas de las asignaturas del componente de inglés; el uso de canciones como documento auténtico para mostrar el uso de lalengua en contextos reales es escaso; utilizar la música para favorecer la adquisición y el aprendizaje se limita a usar una canción para proponer actividades relacionadas con su contenido y estructuras -tomar la letra de una canción para llenar los espacios en blanco con algunas palabras- generalmente sin profundizar en el proceso natural de apropiación de una L2 y, mucho menos, lo relacionado conel procesamiento musical.

La situación anteriormente descrita no sería tan grave si no fuera por algo que
incluso otros compañeros han mencionado en sus trabajos de grado; en la
Licenciatura en Lenguas Modernas hay una notoria carencia de espacios para
favorecer la adquisición de una L2. Dos compañeros, José Parra y Mauricio
Borda, en su trabajo de grado titulado Lenguajes y Lecturas en...