LENGUAJE Y PENSAMIENTO


LENGUAJE Y PENSAMIENTO

Cuando hablamos de lenguaje y pensamiento es imposible no relacionar estos actos con la sociedad, desde el hombre de las cavernas hasta nuestros tiempos la finalidad primordial de los seres humanos ha sido comunicarse. Cada individuo forma parte de un grupo social y usa la lengua en situaciones muy variadas y para alcanzar diferentes objetivos. Halliday dice que lalengua desempeña un papel importante en el desarrollo de un niño. La lengua es el canal principal por el que se le trasmiten los modelos de vida, por el que aprende a actuar como miembro de una "sociedad" y a adoptar su "cultura", sus modos de pensar y de actuar, sus creencias y sus valores, prácticamente el lenguaje nos ayuda a vivir en sociedad.
Al aprendizaje de la lengua materna con frecuenciase le llama “adquisición de la lengua” esta teoría muestra al niño como si tuviese la totalidad del lenguaje lo que no es cierto y ello produce descontento en su teoría provocando un déficit, por eso lo denomino el “desarrollo del lenguaje”; en cuanto a este aspecto se puede tener dos alternativas: el enfoque nativista y el ambientista. El enfoque nativista está ligado directamente con lacompetencia lingüística de Chomsky quien toma una posición mentalista, el lenguaje se genera a partir de estructuras innatas.
Se denomina competencia comunicativa a la capacidad de hacer bien el proceso de comunicación, usando los conectores adecuados para entender, elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta no sólo su significado explícito o literal, lo que se dice,sino también las implicaciones, el sentido explícito o intencional, lo que el emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender. Cabe señalar que en una situación lingüística difieren entre sí tres conceptos: lo que realmente ocurre, quienes participan y las funciones que desempeña el lenguaje, en otras palabras, lo que denominamos el “registro”; es decir, el conjunto de significadosque un miembro de una cultura asocia típicamente al tipo de situación en que se encuentra. Eso significa que un hablante selecciona los significados correspondientes al contexto social.
Todo niño normal ha dominado el uso del lenguaje, tanto para establecer relaciones personales como para explorar su medio, pero el tipo de significados que un niño espera estén asociados a cualquier contextoparticular de situación puede diferenciarse de lo que espere otro. El contexto de situación no debe ser entendido como algo que simplemente rodea al hablante. Es una abstracción del entorno en que el habla se produce y presenta ciertas características generales que determinarán el uso concreto de la lengua. 
Lo que necesitamos conocer respecto del contexto de situación son tres elementosfundamentales: el campo (no solo el tema, sino también la actividad del hablante), el tenor (la relación entre los participantes, no sólo la variación de formalidad, sino también la permanencia de la relación y el grado de carga emotiva) y el modo (se refiere al canal de comunicación adoptado, no sólo la elección entre medio hablado y medio escrito, sino elecciones más detalladas.). De este modo, el lenguajees la habilidad de “significar” en los tipos de situación o contextos sociales que son generados por la cultura.
Funciones del lenguaje según Halliday su teoría parte del habla social, de la realización real y concreta del lenguaje, las macro funciones y micro funciones del lenguaje; las macro funciones hacen referencia a aquellas funciones universales, verdaderas, constantes y subyacentes atoda forma de lenguaje, cualquiera sea el ámbito cultural.
Micro funciones del lenguaje Halliday distingue los siguientes usos en el habla del niño(a): Instrumental (Para satisfacción de necesidades materiales por ejemplo “yo quiero”) Reguladora (Para controlar el comportamiento de otros. Por ejemplo “Haz como te digo”) Interaccional (Para familiarizarse con otras personas. Por ejemplo “Me voy...