Lenguaje y Pensamiento
Páginas: 12 (2775 palabras)
Publicado: 15 de enero de 2015
TEMA 3.- LENGUAJE Y PENSAMIENTO.
1. INTRODUCCIÓN.
El lenguaje hace referencia a la realidad en el más amplio sentido de esta palabra: a la realidad objetiva, a la subjetiva, al mundo social, al moral e incluso, al de la fantasía. Y esta realidad integral es también el objeto de nuestro pensamiento; por tanto, el lenguaje y el pensamiento apuntan a la misma cosa, objetivo común de ambasactividades; siendo así, se plantea si el lenguaje es un reflejo del pensamiento, o el pensamiento una consecuencia del lenguaje. La filosofía y la lingüística tradicionales consideraban el lenguaje como una imagen del pensamiento.
Para los románticos, encabezados por Humboldt, y para los neorrománticos o neoidealistas, principalmente los alemanes, el hablar es condición del pensar, y el lenguaje elcreador de la representación objetiva y, por tanto, de los conceptos; los partidarios de esta teoría están convencidos de que sin el lenguaje la categorización mental de la realidad y, en consecuencia, el pensamiento, son imposibles.
No parece oportuno ni sensato decidirse por ninguna de las dos concepciones; el lenguaje y el pensamiento, se complementan actuando paralela y solidariamente; ellenguaje necesita del pensamiento y el pensamiento necesita del lenguaje.
Asimismo, el filósofo y lingüista polaco Adam Schaff dice que “el pensamiento y el uso del lenguaje se deben concebir como dos partes de un proceso único del conocimiento de sí mismo, y la comunicación del resultado de este conocimiento a los demás” (Lenguaje y conocimiento, México 1967, 205).
La relación que mantienenlenguaje y pensamiento es un problema que no sólo compete a la lingüística, sino a otras disciplinas como la sicología y la filosofía.
2. LA PSICOLINGÜÍSTICA.
Sin embargo, el tema que nos ocupa cae de lleno en el campo de la psicolingüística. La psicolingüística ( o psicología del lenguaje) se encarga de la intersección entre lingüística y psicología. Estudia cómo las personas comprendemos,producimos, adquirimos y perdemos el lenguaje (Anula, El abedecé de la psicolingüística). Sus intereses son, en suma, la mente y las facultades mentales. Por otra parte, de acuerdo con su carácter de ciencia experimental, la psicolingüística le da mucha importancia a los factores metodológicos, en concreto emplea como métodos la observación, la experimentación o método “hipotético-deductivo” y llasimulación del comportamiento lingüístico.
Se centra en tres estadios claves en el funcionamiento del sistema lingüístico:
El periodo de adquisición del lenguaje.
La etapa de madurez lingüística.
Fases anteriores o posteriores al cumplido desarrollo de la capacidad verbal y que muestran un retraso en el ritmo de adquisición del lenguaje o una destrucción total o parcial de algunas habilidadeslingüísticas previamente poseídas.
Estos tres serán, precisamente, los aspectos que trataremos a partir de este punto.
3. LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE. TEORÍAS PRINCIPALES.
3.1. La adquisición del lenguaje.
Una de las cuestiones más debatidas en la psicolingüística ha sido la naturaleza del proceso de adquisición del lenguaje. La hipótesis más aceptada es que, en lo esencial, el lenguajehumano responde a un instinto innato propio y exclusivo de nuestra especie.
Como bien es conocido, ha sido Chomsky quien, desde la lingüística, más ha preconizado el innatismo del lenguaje.
Anula resume en cuatro los postulados defendidos por Chomsky al respecto:
A) Los niños poseen de modo innato una GU: la conducta surge antes de que sea necesaria su aparición, la conducta surge sin quemedie una decisión voluntaria, la enseñanza explícita es irrelevante para la aparición y desarrollo de la conducta, el desarrollo normal de la conducta puede estar limitado por la existencia de un periodo crítico para dicho desarrollo: si entre el nacimiento y la pubertad un ser humano no es capaz de adquirir la gramática, ya no será capaz de hacerlo nunca.
B) La GU contiene propiedades...
1. INTRODUCCIÓN.
El lenguaje hace referencia a la realidad en el más amplio sentido de esta palabra: a la realidad objetiva, a la subjetiva, al mundo social, al moral e incluso, al de la fantasía. Y esta realidad integral es también el objeto de nuestro pensamiento; por tanto, el lenguaje y el pensamiento apuntan a la misma cosa, objetivo común de ambasactividades; siendo así, se plantea si el lenguaje es un reflejo del pensamiento, o el pensamiento una consecuencia del lenguaje. La filosofía y la lingüística tradicionales consideraban el lenguaje como una imagen del pensamiento.
Para los románticos, encabezados por Humboldt, y para los neorrománticos o neoidealistas, principalmente los alemanes, el hablar es condición del pensar, y el lenguaje elcreador de la representación objetiva y, por tanto, de los conceptos; los partidarios de esta teoría están convencidos de que sin el lenguaje la categorización mental de la realidad y, en consecuencia, el pensamiento, son imposibles.
No parece oportuno ni sensato decidirse por ninguna de las dos concepciones; el lenguaje y el pensamiento, se complementan actuando paralela y solidariamente; ellenguaje necesita del pensamiento y el pensamiento necesita del lenguaje.
Asimismo, el filósofo y lingüista polaco Adam Schaff dice que “el pensamiento y el uso del lenguaje se deben concebir como dos partes de un proceso único del conocimiento de sí mismo, y la comunicación del resultado de este conocimiento a los demás” (Lenguaje y conocimiento, México 1967, 205).
La relación que mantienenlenguaje y pensamiento es un problema que no sólo compete a la lingüística, sino a otras disciplinas como la sicología y la filosofía.
2. LA PSICOLINGÜÍSTICA.
Sin embargo, el tema que nos ocupa cae de lleno en el campo de la psicolingüística. La psicolingüística ( o psicología del lenguaje) se encarga de la intersección entre lingüística y psicología. Estudia cómo las personas comprendemos,producimos, adquirimos y perdemos el lenguaje (Anula, El abedecé de la psicolingüística). Sus intereses son, en suma, la mente y las facultades mentales. Por otra parte, de acuerdo con su carácter de ciencia experimental, la psicolingüística le da mucha importancia a los factores metodológicos, en concreto emplea como métodos la observación, la experimentación o método “hipotético-deductivo” y llasimulación del comportamiento lingüístico.
Se centra en tres estadios claves en el funcionamiento del sistema lingüístico:
El periodo de adquisición del lenguaje.
La etapa de madurez lingüística.
Fases anteriores o posteriores al cumplido desarrollo de la capacidad verbal y que muestran un retraso en el ritmo de adquisición del lenguaje o una destrucción total o parcial de algunas habilidadeslingüísticas previamente poseídas.
Estos tres serán, precisamente, los aspectos que trataremos a partir de este punto.
3. LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE. TEORÍAS PRINCIPALES.
3.1. La adquisición del lenguaje.
Una de las cuestiones más debatidas en la psicolingüística ha sido la naturaleza del proceso de adquisición del lenguaje. La hipótesis más aceptada es que, en lo esencial, el lenguajehumano responde a un instinto innato propio y exclusivo de nuestra especie.
Como bien es conocido, ha sido Chomsky quien, desde la lingüística, más ha preconizado el innatismo del lenguaje.
Anula resume en cuatro los postulados defendidos por Chomsky al respecto:
A) Los niños poseen de modo innato una GU: la conducta surge antes de que sea necesaria su aparición, la conducta surge sin quemedie una decisión voluntaria, la enseñanza explícita es irrelevante para la aparición y desarrollo de la conducta, el desarrollo normal de la conducta puede estar limitado por la existencia de un periodo crítico para dicho desarrollo: si entre el nacimiento y la pubertad un ser humano no es capaz de adquirir la gramática, ya no será capaz de hacerlo nunca.
B) La GU contiene propiedades...
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