Lenguaje

El desarrollo de la comunicación
Sarlé, M.; Martínez, M; Tomàs, J.
Los estadios del desarrollo del lenguaje no son necesariamente escalas discontinuas
marcadas por claras transiciones y divisiones, sino que éstos sólo representan un método
fácil para su conceptualización.
Los períodos del desarrollo del lenguaje giran alrededor de las siguientes dimensiones:
comprensión del lenguaje,adquisición de los sonidos de las palabras, expresión de
palabras y frases y contextualización de la comunicación.
El registro normal del desarrollo del lenguaje es relativamente amplio y especialmente
durante las edades tempranas. Generalmente, el orden de adquisición de las estructuras
particulares, su significado y utilización es similar en casi todos los niños, (con algunas
excepciones),siendo la velocidad de adquisición la que puede ser diferente
.
Esto significa que un retraso específico, en uno o varios aspectos, no es necesariamente
indicativo de desórdenes de adquisición, a menos que el retraso persista más allá de las
primeras edades o que haya un patrón general de sucesivos retrasos durante las
diferentes áreas del desarrollo.
¿ Qué es la ComunicaciónPre-lingüística?
Aunque muchos padres consideran la producción de la “primera palabra” como la primera
etapa en el desarrollo de la comunicación, los niños abordan la comunicación mucho
antes de producir la primera palabra.
Los niños presentan un equipamiento perceptivo para procesar el lenguaje, son
habilidades innatamente programadas y que economizan la tarea de aprendizaje del
lenguaje.
Aunque losbebés no entiendan el sentido literal del lenguaje dirigido a ellos, muestran
preferencias atencionales para la interacción lingüística y los comportamientos sociales
que pueden provocar esta estimulación.
Durante los primeros días de vida, los bebés muestran preferencia por los sonidos de
frecuencia similares a la voz humana y por las palabras. Buscan la fuente de las voces
que oyen,registran placer con su expresión facial cuando la identifican y permanecen
quietos, inhibiendo sus movimientos, hasta que la voz cesa. Los bebés con tres días de
vida pueden reconocer las voces de sus madres entre las voces de otras madres,
probablemente como resultado de la experiencia prenatal con la voz de su madre oída a
través de la bolsa amniótica.
Los recién nacidos también muestranpreferencia por mirar las caras, y los padres suelen
interpretar estas preferencias como un signo de buena voluntad para la interacción.
El bebé está genéticamente organizado para facilitar la aparición de la socialización del
lenguaje. Los niños poseen la capacidad de discriminar entre sonidos los que son importantes para
el habla. Algunas de estas distinciones programadas genéticamenteson mantenidas para
la experiencia del niño y se adaptan a las particularidades del sonido que existe en su
ambiente, pero hay otras que se extinguen hacia finales del primer año de vida, indicando
un cambio de foco del lenguaje aprendido por discriminación de sonidos hacia el proyecto
de la comprensión del sonido.
Alrededor de los 4 meses de vida, los niños responden a diferentes tonos devoz y a los 6
meses presentan pruebas de escucha selectiva. Hacia el final del primer año, los niños
modifican sus conductas según el tono emocional del discurso (ej. : se inhiben si les dicen
“no” en un tono fuerte, pero hacen lo mismo si ellos oyen “si” con el mismo tono).
Los niños también son capaces de coordinar la información acústica del habla con la
información visual de posturay actitud, favoreciendo una excelente base para aprender
los movimientos articulatorios asociados con el habla, que ellos deberán aprender a
producir. Aunque los niños no entiendan el significado de las palabras hasta su primer año
de vida, antes ya empiezan a desarrollar las bases de las categorías gramaticales y
semánticas. Poseen la habilidad para dividir en grupos de sonidos las...