Lenguaje
Páginas: 40 (9890 palabras)
Publicado: 24 de abril de 2014
COLEGIO UNIVERSITARIO FERMÍN TORO - Barquisimeto
LENGUAJE INSTRUMENTAL
Y
COMUNICACIÓN
Prof. Gledys Hernández - Prof. Efraín Vargas – Marzo, 2009
INTRODUCCIÓN
Concepción General de la Asignatura
La asignatura Lenguaje Instrumental y Comunicación parte del principio indiscutible de la importancia del lenguaje en todoacto de interacción humana; y de la innegable realidad de las fallas de nuestro sistema educativo en lo que respecta a la formación de los jóvenes educandos en las destrezas y habilidades para procesar información, especialmente la que se presenta en un código escrito. Es preciso observar que ese procesamiento de información se refiere a los dos procesos básicos del acto de comunicación lingüística:escribir (producir); leer (comprender).
Se hace énfasis especialmente en los textos de tipo argumentativo dada la exigencia de una actitud crítica y particular por parte de los sujetos interactuantes, lo cual debe caracterizar al estudiante universitario y futuro profesional.
El soporte teórico de los contenidos contemplados tiene su base en los últimos aportes de la lingüística presentesen las propuestas de Patrick Charaudeau y Teun Van Dijk.
El objetivo general de la cátedra es preparar a los estudiantes para la comprensión y producción de textos escritos de tipo argumentativo. Para ello, él debe alcanzar las siguientes competencias básicas:
Analizar la intención persuasiva en textos escritos de tipo argumentativo.
Percibir los mecanismos de interacción que seestablecen entre el autor de un texto escrito y su lector.
Analizar las estructuras y funciones del discurso escrito en los niveles semántico, pragmático y retórico.
Determinar los elementos que configuran la cohesión y coherencia de un texto escrito.
Producir textos escritos de tipo argumentativo.
La asignatura está estructurada en cuatro unidades: Mecanismo de Puesta en Escena del Lenguaje;Estructuras y Funciones del Texto Escrito: Niveles Semántico, Pragmático y Retórico; Cohesión y Coherencia Textual; y, Argumentación.
El desarrollo de la cátedra está concebido en una perspectiva definitivamente práctica. La intención no es formar cognoscitivamente individuos en el área lingüística, sino proporcionarles herramientas que les permitan una mejor actuación comunicativa. Las tresprimeras unidades comprenden el análisis y comprensión de textos, mientras que la cuarta unidad trata de la producción de textos escritos.
Cada unidad, se estructura en tres fases fundamentales: revisión breve de los fundamentos teóricos, aplicación de la teoría a textos modelos (ejercicios demostrativos) por parte del docente, y ejercicios de aplicación de la teoría por parte de los alumnos. Elcarácter preeminentemente práctico impide los ejercicios de evaluación formulados en función de la revisión de la teoría, sino de su aplicación.
UNIDAD I
El Dispositivo de Puesta en Escena del Lenguaje
Comprender un texto no se limita a la simple tarea de identificación de las ideas principales que lo conforman. Para comprender un texto sedeben tomar en cuenta una serie de factores como: quién dice, a quién se lo dice, qué se dice, en qué contexto lo dice, cómo lo dice, con qué intención, qué estrategias utiliza, entre otros que son necesarios para entender la complejidad del acto de la comunicación.
Según Charaudeau, el acto de comunicación se representa como un dispositivo en cuyo centro se encuentra el sujeto hablante (ellocutor) en relación con otro u otros sujetos (el interlocutor o interlocutores). Entre ambos polos de la relación, se desarrolla toda una compleja red de procesos estratégicos cuya representación gráfica se puede apreciar en el siguiente dispositivo de puesta en escena del lenguaje.
(Charaudeau, 1992, 644)
Los seres de la enunciación, para Charaudeau, no son...
LENGUAJE INSTRUMENTAL
Y
COMUNICACIÓN
Prof. Gledys Hernández - Prof. Efraín Vargas – Marzo, 2009
INTRODUCCIÓN
Concepción General de la Asignatura
La asignatura Lenguaje Instrumental y Comunicación parte del principio indiscutible de la importancia del lenguaje en todoacto de interacción humana; y de la innegable realidad de las fallas de nuestro sistema educativo en lo que respecta a la formación de los jóvenes educandos en las destrezas y habilidades para procesar información, especialmente la que se presenta en un código escrito. Es preciso observar que ese procesamiento de información se refiere a los dos procesos básicos del acto de comunicación lingüística:escribir (producir); leer (comprender).
Se hace énfasis especialmente en los textos de tipo argumentativo dada la exigencia de una actitud crítica y particular por parte de los sujetos interactuantes, lo cual debe caracterizar al estudiante universitario y futuro profesional.
El soporte teórico de los contenidos contemplados tiene su base en los últimos aportes de la lingüística presentesen las propuestas de Patrick Charaudeau y Teun Van Dijk.
El objetivo general de la cátedra es preparar a los estudiantes para la comprensión y producción de textos escritos de tipo argumentativo. Para ello, él debe alcanzar las siguientes competencias básicas:
Analizar la intención persuasiva en textos escritos de tipo argumentativo.
Percibir los mecanismos de interacción que seestablecen entre el autor de un texto escrito y su lector.
Analizar las estructuras y funciones del discurso escrito en los niveles semántico, pragmático y retórico.
Determinar los elementos que configuran la cohesión y coherencia de un texto escrito.
Producir textos escritos de tipo argumentativo.
La asignatura está estructurada en cuatro unidades: Mecanismo de Puesta en Escena del Lenguaje;Estructuras y Funciones del Texto Escrito: Niveles Semántico, Pragmático y Retórico; Cohesión y Coherencia Textual; y, Argumentación.
El desarrollo de la cátedra está concebido en una perspectiva definitivamente práctica. La intención no es formar cognoscitivamente individuos en el área lingüística, sino proporcionarles herramientas que les permitan una mejor actuación comunicativa. Las tresprimeras unidades comprenden el análisis y comprensión de textos, mientras que la cuarta unidad trata de la producción de textos escritos.
Cada unidad, se estructura en tres fases fundamentales: revisión breve de los fundamentos teóricos, aplicación de la teoría a textos modelos (ejercicios demostrativos) por parte del docente, y ejercicios de aplicación de la teoría por parte de los alumnos. Elcarácter preeminentemente práctico impide los ejercicios de evaluación formulados en función de la revisión de la teoría, sino de su aplicación.
UNIDAD I
El Dispositivo de Puesta en Escena del Lenguaje
Comprender un texto no se limita a la simple tarea de identificación de las ideas principales que lo conforman. Para comprender un texto sedeben tomar en cuenta una serie de factores como: quién dice, a quién se lo dice, qué se dice, en qué contexto lo dice, cómo lo dice, con qué intención, qué estrategias utiliza, entre otros que son necesarios para entender la complejidad del acto de la comunicación.
Según Charaudeau, el acto de comunicación se representa como un dispositivo en cuyo centro se encuentra el sujeto hablante (ellocutor) en relación con otro u otros sujetos (el interlocutor o interlocutores). Entre ambos polos de la relación, se desarrolla toda una compleja red de procesos estratégicos cuya representación gráfica se puede apreciar en el siguiente dispositivo de puesta en escena del lenguaje.
(Charaudeau, 1992, 644)
Los seres de la enunciación, para Charaudeau, no son...
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