lenguaje

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3) DESPUÉS de la lectura:
A) La identificación de la idea principal: El tema indica aquello sobre lo que trata un texto y puede expresarse mediante una palabra o sintagma. La idea principal informa del enunciado (o enunciados) más importantes que el escritor ha utilizado para explicar el tema. Se expresamediante una frase simple o dos o más frases coordinadas.

B) El resumen: Resumir un texto requiere poder tratar la información que contiene de manera que pueda omitirse la que es poco importante o redundante, y que puedan sustituirse conjuntos de conceptos y proposiciones por otros que los engloben o integren. El resumen exige la identificación de las ideas principales y de las relaciones que entreellas establece el lector de acuerdo con sus objetivos de lectura y conocimientos previos a ella.
C) Formular y responder preguntas: Se trata de una estrategia esencial para una lectura activa si se utiliza no sólo como actividad de evaluación y para saber qué han comprendido o recuerdan los alumnos. Un lector que sea capaz de formularse preguntas pertinentes sobre un texto está más capacitadopara regular su proceso de lectura y podrá hacerla más eficaz.



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Estrategias después de la lectura
Estas estrategias son aquellas que ocurren cuando ya ha tenido lugar la actividad de lectura (o cuando ha finalizado una parte de la misma).El primer lugar lo ocupa la estrategia autorreguladora de evaluación de los procesosde los procesos de los productos,en función por supuesto del propósito establecido.
Las estrategias típicas que se realizan después de finalizar el acto de comprensión son dos variantes de la atribución del sentido conseguidas gracias a la interacción entre los conocimientos previos a las características del texto:la identificación de la idea principal y el resumen.
Las estrategias deidentificación de la idea principal y el resumen,en realidad son actividades cognitivas que pertenecen al mismo género;el procedimiento macroestructural del texto.La primera,llevada hasta su grado más depurado y la segunda,conservando algunas características de mayor detalle sobre la información relevante de primer nivel.No obstante ,podríamos decir que la idea o ideas principales,es un resumen en su masalto grado de expresión,pero no podemos aceptar lo inverso porque un resumen ,en sentido estricto ,es más que un listado simple de ideas principales.
Identificar la idea principal,requiere de la realización de tres pasos:
1.-Comprender lo que se ha leído.
2.-Hacer juicios sobre la importancia de la información.
3.-Consolidar sucintamente la información.
La elaboración del resumen consiste enabstraer la macroestructura del texto,presentando la información ,si se trata de un resumen escrito en forma de prosas,como un nuevo texto coherente (con un cierto nivel de organización y estructuración) de tal forma que tenga sentido para un posible lector.
En la actualidad se sabe que la habilidad para resumir aparece y se desarrolla desde la mitad de la escolaridad básica hasta la educaciónmedia aproximadamente.a los niños les cuesta más trabajo resumir textos(en especial si estos son complejos para ellos),pero poco a poco van mejorando su ejecución durante la niñez tardía y sobre todo en la adolescencia gracias al reconocimiento paulatino de la importancia de la información estructural de los textos,a su capacidad creciente para aplicar las macrorreglas más complejas ,y a sumayor habilidad para detectar y focalizar la atención sobre la información central de los textos.Ya en la educación media superior y superior son capaces de manejar estas habilidades mejorando ostensiblemente su capacidad para elaborar resúmenes en forma coherente y precisas.
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3) DESPUÉS de la lectura:
A) La...