Lenguaje

CASO DE JULIANA
Para realizar un abordaje y una propuesta lo más juiciosa posible, es necesario tener en cuenta, en primera instancia, que los niños, niñas y jóvenes son sujetos de derechos, en este caso es ver a Juliana como lo que es, aunque parezca obvio y sencillo, es verla como una niña, un ser humano como cualquier otro, que está inmersa en una cultura que espera de ella unas respuestasacordes con los parámetros esperados dentro de esa cultura. Desafortunadamente, y aunque no se quiera, el espacio escolar ve las limitaciones de los seres humanos como un problema difícil de cambiar, como “pacientes” que necesitan ejercitación y adiestramiento como si fueran una especie de robots a los cuales hay que programar para que respondan a unas exigencias curriculares estandarizadas, que norespetan las diferencias individuales, y donde sólo se pretende ejercitar habilidades y conocimientos desconociendo que las personas se construyen así mismas desde unos imaginarios y construcciones sociales que adquieren de sus entornos de vida. “Los niños crecen desde la vida intelectual de aquellos que los rodean” (Vygotsky)
Si no reflexionamos en profundidad, específicamente sobre el caso deJuliana, que es la dificultad presentada por un alto porcentaje de niños y niñas en las instituciones regulares, se seguirán elaborando programas que simplemente ejercitan pero que no resuelven y modifican las dificultades presentadas. Desde mi perspectiva hay que realizar investigaciones y reflexiones constantes frente a los niños con discapacidad para abordar el fenómeno con eficacia.
Enprimera instancia tenemos que entender que Juliana es un ser humano integral, que está construida y ubicada en el mundo por su interacción social con el medio y para poder abordar sus dificultades la visualizaremos desde cuatro dimensiones fundamentales las cuales tienen incidencia sobre su desarrollo personal, social y familiar, estas dimensiones son : biológica, psíquica, social y trascendente. (verfigura). Trataré de ubicar el proceso pedagógico a seguir en los siguientes pasos
1. Algo fundamental desde donde se debe partir es cuál es la estructuración psíquica de Juliana. Siempre me he preguntado en qué momento se detiene, en algunos sujetos, el deseo por el conocimiento, (desde aquí podemos analizar el sedentarismo de la niña, el “detenerse” el quedarse “estática”) en qué momento segenera una especie de “Anorexia” por el aprendizaje y, a pesar de muchas teorías al respecto y encuentros pedagógicos con docentes inquietos por las dificultades presentadas por algunos, si no la mayoría de los estudiantes, a veces todo se queda en reflexión y discurso porque el fenómeno de dificultades en el aprendizaje sigue siendo pan de cada día en el ámbito escolar, es por eso, que se haceimperativo escudriñar desde el mismo momento en que se estructura psíquicamente un sujeto capaz de aprender, desde el estudio de su desarrollo como ser humano en sus fases más primitivas. Es decir, como bien dice Vigotsky “que un comportamiento sólo puede ser entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir, su historia”. Aquí seria importante conocer la historia de Juliana desde el mismomomento de su concepción y la relación con los padres, quienes son los primeros y principales agentes socializadores y determinar desde ahí su marcada dependencia.
2. En la parte pedagógica es importante la relación y la empatía que logre Juliana con su maestro tutor, es algo vital ya que se ha comprobado que el ser humano responde al “Deseo” del otro, y si se le demuestra cariño, afecto y respeto porsu dificultad, Juliana responderá positivamente.
3. Para la elaboración de un programa personalizado se tendrá como prioridad sus fortalezas, en este caso su buena percepción visual y auditiva, el copiado de letras y diferenciación de sonidos. Algo fundamental, y pienso, que desde allí podemos obtener grandes avances con la niña, es la fortaleza que tiene para la narrativa, se ha demostrado que...