Lenguaje

CAPITULO III

ALGUNOS EXPERIMENTALES ACERCA DEL LENGUAJE

3.1 Giménez A. (1994)


El presente investigador realizo un trabajo que lleva por nombre: ¿Es homogéneo el aprendizaje del lenguaje? Diferencias y relaciones funcionales. Ya que se intereso en el estudio de la adquisición del lenguaje a través de estrategias en especifico las microestructurales y macroestructurales, para ver siaprendían de la misma forma el lenguaje los niños.
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Por lo que se refiere a las estrategias de adquisición en la literatura se ha eludido a dos tipos de estrategias. Estrategias microestructurales que son aquellas que tratan de explicar la incorporación de rutinas más complejas y más precisas para expresar significado (Slobin ,1971 ;Clark ,1983 Randall ,1992).El otros tipo de estrategias quedenominamos macroestructurales ,derivan de la interpretación que el niño hace del uso del lenguaje y tiene como consecuencia diferencias interindividuales en el modo en que los niños formalizan el proceso de adquisición y se traducen en diferencias en el estilo lingüístico de los niños (Nelson, 1973,1981;te al )

Uno de los objetivos de este trabajo es observar que rasgos diferenciales aparecen enel lenguaje durante el período comprendido entre los 18 y 30 meses ,caracterizado por la expansión del aprendizaje semántico y por la aparición de las primeras combinaciones de palabras .Y ,en segundo lugar ,evaluar la relación de estas diferencias con las condiciones ambientales y del estilo interactivo de las madres.

Los niños (E) expresivos presentan un vocalización menos clara ,ademásposeen una mayor variedad de rutinas sociales ,que con frecuencia ,se expresan mediante frases hechas (Ya está ,Se fue ),conocen palabras funcionales cuyo sentido es más gral. Como los pronombres. Mientras que los niños R comienzan aprendiendo aspectos concretos, segmentándolos de su contexto formal.

Los niños E , utilizan el lenguaje como medio de comunicación ,para hacerse entender y paraconseguir algún objetivo concreto. Para los niños R la utilidad del lenguaje va más allá de ser un mero instrumento comunicativo .Es un medio de uso conceptual que sirve para aprender cosas sobre el entorno.

Pese a las diferencias en el tipo de vocabulario y en el contenido de sus emisiones ,los enunciados que elaboran los niños E y los R poseen una estructura semejante .Esto hace que se considereque la elección de la estrategia no está asociada a diferencias a nivel de habilidad que manifiestan los niños, sino a factores que influyen en el estilo comunicativo.

.Para explicar las diferencias se ha aludido, fundamentalmente a tres tipos de variables.
Características individuales.
Estilo interactivo de las madres.
Variables demográficas.
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El experimento se realizo con 35 niños yniñas de entre 18 y 30 meses, asistentes a guardería y sus respectivas madres. Los momentos en el lenguaje de las madres presenta unas características mas acentuadas son los denominados periodos de atención compartida.
Se puso dos tareas típicas de atención compartida. La lectura de cuentos y el juego libre.

Se pudo ver que los niños difieren en el modo en que adquieren el lenguaje. Lasdiferencias se concentran, al menos durante el periodo estudiado en el dominio semántico y léxico en la complejidad y análisis de las emisiones y en la intención comunicativa Los niños R tiene un lenguaje más analítico. Mientras que el de los niños E es más global, sus emisiones son en ocasiones mas largas ya que incluyen frases hechas pero su pronunciación es menos clara.

Estos estilos derivan de lasestrategias que el niño utiliza para aprender a hablar pero tanto en primer lugar las diferencias tienden a desaparecer con la edad en segundo lugar ,los estilos deben de entenderse como dos polos de un continuo dentro del cual pueden encontrarse diversos niveles. Es posible conectar estas diferencias con las condiciones socio-ambientales en las que se desarrollan los niños .Principalmente con...