Lenguas Extranjeras 4 Modulos

proyecto de mejora para la formación inicial de profesores para el nivel secundario
Áreas: Geografía, Historia, Lengua y Literatura y Lenguas Extranjeras

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Presidenta de la Nación Dra. Cristina FERNÁNDEZ DE KIRCHNER Ministro de Educación Prof. Alberto SILEONI Secretaria de Educación Prof. María InésABRILE DE VOLLMER Secretario General del Consejo Federal de Educación Prof. Domingo DE CARA Secretario de Políticas Universitarias Dr. Alberto DIBBERN Directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Formación Docente Lic. Graciela LOMBARDI

Área Desarrollo Institucional del INFD Coordinadora Nacional: Lic. Perla FERNÁNDEZ Área Formación e Investigación del INFD Coordinadora Nacional: Lic. AndreaMOLINARI

Coordinadora del Programa de Calidad Universitaria Lic. Mariana FERNÁNDEZ Coordinadora del Proyecto de Mejora para la formación inicial de profesores para el nivel secundario Lic. Paula POGRÉ

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Contenidos
Geografía Historia Lengua y literatura Lenguas extranjeras
8 61 122 147

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Presentación de los documentos
1. Una escuela secundaria que requiere repensar la formación de sus profesores

La obligatoriedad de la escuela secundaria abre un nuevo horizonte que nos convoca a repensar la formación de sus profesores con una perspectiva aún más desafiante que la que sin dudas se impone hace años en muchospaíses preocupados por el fracaso en el aprendizaje de los jóvenes, la rigidización de las formas de enseñar, la obsolescencia de algunos contenidos y la pérdida de sentido de este ciclo para docentes y estudiantes. La secundaria de hoy desafía el carácter selectivo y las trayectorias escolares interrumpidas que caracterizaron al nivel medio. Tiene también el desafío de encontrar nuevos ydiferentes caminos para constituirse en el espacio de la transmisión y recreación de conocimientos valiosos para los jóvenes y para la sociedad. El mandato social actual renueva la confianza en la escuela como lugar privilegiado para la inclusión a través del conocimiento y para la concreción de una experiencia educativa donde el encuentro con los adultos permita la transmisión del patrimonio culturaly la enseñanza de los saberes socialmente relevantes para la construcción de una sociedad en la que todos tengan lugar y posibilidades de desarrollo. Para ello, los docentes y las escuelas deben encaminarse hacia la construcción de formas de escolarización que reconozcan las características de la etapa adolescente y juvenil en sus diversas formas de expresión, para incluir efectivamente a losjóvenes y acompañarlos en la construcción de su proyecto de futuro. La formación inicial y continua de los docentes constituye una de las estrategias fundantes para hacer frente al nuevo mandato social pero ¿qué docentes queremos formar y cómo lo haremos?

Uno de los debates de las últimas décadas ha planteado el siguiente interrogante: ¿qué peso y espacio asignar en la formación de los profesoresde secundaria a los contenidos disciplinares específicos, a la denominada formación de fundamento y a la formación didáctico pedagógica? Diversas investigaciones (Martin,1999; Pogré, 2003, 2005; Robalino & Corner 2006) dan cuenta de que lo que hace la diferencia en la formación no es el quantum de cada uno de estos campos sino el modo en que estos se articulan en los procesos formativos. Por estarazón, y para aportar a los debates y las decisiones que se tomarán en un futuro próximo en relación con las propuestas formativas para los profesores de secundaria, es que hemos convocado, a un trabajo articulado entre la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) y el Instituto Nacional de Formación Docente (INFD), a especialistas de Instituciones Superiores de Formación Docente y de las...