Lenguas Y Comunicacion

Texto I
Carlos Sánchez Lozano, Director del Departamento de Gramática de la Universidad Sergio Arboleda, Bogotá, Colombia.
La importancia de la escritura hoy es innegable puesto que está en todas partes. Como lo ha señalado la especialista inglesa en temas de alfabetización Margaret Meek, vivimos en un «mundo escriturado» y no saber movemos en él trae altos riesgos y costos.
La globalización–aparte de la integración en tantos factores económicos y culturales– conlleva una exigencia paralela: la integración de los lenguajes. Nunca como antes el lenguaje alfabético compartía tanto su territorio con otros lenguajes: el audiovisual y el virtual. Esta mixtura hizo creer a muchos analistas que el fin del lenguaje alfabético y sus soportes –el libro, la cultura del libro, las librerías y lasbibliotecas– iban a desaparecer.
No ha sido así, o al menos no de un modo radical. Sin embargo, esta «simultaneidad de lo no simultáneo» –los lenguajes basados en la palabra escrita y los basados en la imagen o en el hipertexto– ha traído consecuencias problemáticas, una de las cuales es notoriamente visible: el deterioro de la calidad de la lectura y la escritura, sobre todo de los niños yjóvenes.
El sistema escolar no logra adecuarse al nuevo entorno ni preservar lo valioso del antiguo. Los muchachos salen de cursar once grados de alfabetización básica con graves falencias en las competencias de lectura crítica y escritura de textos, desde los más sencillos –un correo electrónico, una carta– hasta los más complejos: un artículo, un ensayo, un informe.
A diferencia de la lectura –a laque se tiene un acceso más amplio– la escritura mantiene su carácter elitista. En cambio solo una minoría escribe y lo hace de modo habitual, manejando diversos tipos de textos. Como en Egipto y Grecia hace tres mil años, la escritura sigue asociada al poder y saber usar la escritura hoy significa tener poder, así este sea simbólico.
Lo que no está escrito no deja huella. A la palabra oral–incluso grabada en una cinta magnética– se la lleva el viento. Lo saben quienes reconocen que es diferente decir «Te amo» en forma oral que decirlo en un papel.
El sistema escolar latinoamericano, en primaria y secundaria, no estimula la formación de escritores competentes. Incluso, muchos jóvenes se resisten a usar la escritura hasta último momento, cuando ya no la pueden sustituir por el habla: «Profe,si quiere, lo digo oralmente, pero no me ponga a escribir» es la típica frase que refleja esta situación.
¿Por qué tan alto el déficit lector y escritural? ¿Por qué muchos jóvenes no interactúan con los textos que leen, no contrastan los puntos de vista de los autores, no reparan en aspectos clave de los textos y los leen de un modo superficial sin ningún tipo de profundidad? ¿Por qué tantosestudiantes universitarios tienen ortografía de niños de quinto grado, no usan con acierto los signos de puntuación (marcas específicas del lenguaje escrito), no logran en lo que escriben impresionar o llamar la atención de sus lectores o simplemente dejar un mensaje claro?
Si bien no podemos decir que todos los jóvenes perciban la escritura como una tecnología de comunicación anacrónica, sí esclaro que para algunos es una herramienta en desuso o secundaria. Un estudiante llegó a decir a uno de sus docentes que él no necesitaba aprender a escribir, pues para eso tendría una secretaria que lo hiciera por él.
Si vivimos en un mundo escriturado –como se señaló al comienzo– es necesario prepararse para enfrentarlo. Actualmente los gobiernos de los Estados Unidos y Reino Unido –incluso México–desarrollan intensas campañas de alfabetización para que todos los ciudadanos tengan un mínimo de competencias comunicativas (orales, lectoras, escritas) que les permitan actuar de modo eficiente en un entorno global. Esto tanto en la lengua nativa como en lengua inglesa, el idioma internacional por excelencia.
La escritura se halla fuertemente ligada con la formación ciudadana y la...