lenguas

a) Describir las características del positivismo en la educación
 El positivismo es una corriente que ha tenido una gran influencia en la educación.
El paradigma positivista ha privilegiado los métodos cuantitativos en el abordaje de la investigación. En particular, la investigación educativa de corte positivista adopta el enfoque cuantitativo.
 El positivismo supone que el investigadorpuede ubicarse en una posición neutral y que sus valores no influyen en los resultados de su investigación.
De acuerdo con lo anterior las experiencias previas y los conocimientos de los alumnos facilitan o inhiben la construcción de nuevos conocimientos previos.

b) Principales precursores del positivismo
El positivismo deriva de la epistemología que surge en Francia a inicios del siglo XIX dela mano del pensador francés Saint-Simon primero, de Augusto Comte segundo, y del británico John Stuart Mill y se extiende y desarrolla por el resto de Europa en la segunda mitad de dicho siglo.
C) Condiciones del aprendizaje en el aula

1. Demuestran una consideración positiva hacia todos sus alumnos.
Esta condición hace referencia, en su opinión, a la cualidad más estimulante que unapersona puede mostrarle a otra y que no es otra que la consideración positiva e incondicional. Ello se refleja en los mensajes continuados, de forma verbal y no verbal, que los maestros y maestras mandan a sus alumnos.
2. Conducen sus relaciones en aula de forma que se muestran consistentes y justos y dan pie a la confianza.
Cuando las relaciones entre alumno y maestro no son buenas, los alumnosaluden con frecuencia a una sensación de que el maestro «es injusto» o no actúa siempre de la misma manera ante determinados alumnos o ante ciertas conductas. Por lo tanto, para que las relaciones de clase sean positivas, es fundamental que los maestros y maestras posean esta cualidad - y la demuestren - de ser consistentes y justos con su alumnado.
3. Saben escuchar
Tan importantes como que losmaestros sean claros al dar instrucciones o transmitir sus ideas y emociones a los alumnos, es que éstos sientan que sus maestros son igualmente sensibles a lo que dicen. Se trata, en definitiva, de mejorar las competencias o destrezas para una escucha activa, aquella que transmite el mensaje de que somos conscientes de lo que los alumnos nos quieren comentar o expresar.
4. Hacer las claseslugares donde los alumnos puedan sentirse seguros a la hora de experimentar para aprender,  lo que supone que puedan elegir, asumir riesgos y aceptar responsabilidades.
Un aprendizaje eficaz es aquel en el que se anima al aprendiz a que se responsabilice su propio aprendizaje y vaya siendo, por ello, cada vez más autónomo.. En este sentido las clases tienen que ser lugares emocionalmente seguros,donde los alumnos puedan cometer errores las veces que ocurra – porque ello les permite ganar experiencia sobre ellos mismos como aprendices. Cuando el aula se convierte en un ambiente física y emocionalmente seguro,  las expectativas de los profesores hacia sus alumnos y de estos hacia sí mismos  aumentan. Este ambiente está frecuentemente asociado con:
5. La existencia de límites claros respecto alas conductas de los alumnos.
Las reglas de clase son necesarias para la creación de un entorno seguro para la enseñanza y el aprendizaje. Ahora bien, las que no sean necesarias o reduzcan los niveles de compromiso de los estudiantes con su propio aprendizaje, deben evitarse. Las reglas han de aceptarse, y para que se acepte, han de satisfacer una necesidad.
6. Un sistema de premios y sancionesque pone énfasis en expectativas positivas y que promueve la autoestima y la autodisciplina.
Los docentes eficaces  estimulan a los alumnos a crecer y a aprender, sin que por ello carezcan de una dirección clara y, si es necesario, de control. Estos docentes reconocen que hay que utilizar la disciplina como una fuerza positiva en el aula y no como un medio de represión y, en todo caso, están...